胡寧

摘要：高中語文作文在高考試卷中占有很大的分值，可謂是“半壁江山”，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，注重學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，提高作文得分，是高考中提高語文成績的重要步驟。但是，在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，繁忙的學(xué)子們寫出來的文章絕大多數(shù)都是在套用固定的幾種格式，缺乏自己的寫作風(fēng)格，寫作分?jǐn)?shù)普遍不高，如何改變這一現(xiàn)象，是高中語文老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。本文主要從高中語文作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和如何在高考視野下進(jìn)行高中語文作文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高考視野;高中作文;策略探究

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-068-1

在教育改革的背景下，高考作文也在跟著變化，越來越多的高考作文題目需要學(xué)生言之有物，而不是純理性探討，需要學(xué)生觀點(diǎn)明確，而不是模棱兩可，需要學(xué)生字跡清秀，而不是潦草書寫，需要學(xué)生真情實(shí)感，而不是泛泛而談。在這種情況下，高中語文作文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生一些改變，老師應(yīng)該重視學(xué)生的寫作內(nèi)涵、重視學(xué)生的日常積累，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，力求在高考作文中拿下高分。

一、高中語文作文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國，應(yīng)試教育的施行已有幾十年的歷史了，為了考試得到高分而被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，寫作因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力，被擺在了一個(gè)“不受待見”的位置，大多數(shù)學(xué)校根本就沒有單獨(dú)的寫作課，最多也就是每個(gè)月寫一篇讀后感，而這些讀后感，一般都是同學(xué)們自己在網(wǎng)上抄襲的，沒有任何的意義，只是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付作業(yè)。至于試卷中關(guān)于寫作的部分，老師一般會給幾種固定的作文格式，然后讓同學(xué)們背誦一些名言警句和優(yōu)美的句子，在寫作文的時(shí)候運(yùn)用進(jìn)去，提高作文的分?jǐn)?shù)，至于寫作的格式，段落，作文內(nèi)容中語法的運(yùn)用，邏輯關(guān)系，觀點(diǎn)的分析，老師不會花大量的時(shí)間來講述，這就導(dǎo)致了高中生的寫作水平不高，寫作素質(zhì)一般，很難提高寫作的分?jǐn)?shù)。

二、如何在高考視野下進(jìn)行高中語文作文教學(xué)

1.挖掘命題意圖、明確寫作方向

在高考作文中，如何明確立意，選取最佳的角度進(jìn)行寫作是提高作文分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。高中語文老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生主抓題干，緊扣中心的寫作能力。“孰能生巧”，為了減少跑題現(xiàn)象的發(fā)生，老師可以經(jīng)常性的給學(xué)生一些資料，來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的中心提煉。例如：老師可以在每節(jié)語文課開始的5分鐘時(shí)間里，給學(xué)生分享一些資料，來讓學(xué)生提取相關(guān)資料的中心思想，進(jìn)行作文題目的構(gòu)思和大致方向的敘述。然后老師再采用隨機(jī)抽取的方式，選出幾位同學(xué)來說一說關(guān)于這一資料想表達(dá)的中心是什么，如果讓你寫這篇文章，你會怎么寫?；卮鸬暮玫耐瑢W(xué)，老師要予以肯定，回答的不好的同學(xué)，老師要進(jìn)行積極的糾正。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生提取題干的能力，而且還能提高學(xué)生的寫作技巧。

2.加強(qiáng)素材積累、豐富寫作內(nèi)容

高考作文中，除了要求立題正確外，作文的優(yōu)美程度、學(xué)生的寫作速度同樣也是不可或缺的一部分?！昂穹e而薄發(fā)”，只有學(xué)生素材積累足夠多，才能文思泉涌，下筆如有神。我們都知道，知識的來源有兩個(gè)途徑，直接途徑和間接途徑，學(xué)生自身社會閱歷少，找不到太多的寫作素材很正常，這時(shí)候就需要借助外界的力量，通過大量閱讀其他作者的書藉，來豐富自己的感情，積累多了，自然而然就文思泉涌了。例如：老師可以布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣讀一些書籍，然后跟同學(xué)們相互分享心得體會。如：老師可以在班里舉行“月讀書分享大會”，鼓勵(lì)學(xué)生每月讀一門課外書，然后在班上進(jìn)行同學(xué)間的分享、交流，老師可以根據(jù)每位同學(xué)的分享交流表現(xiàn)，來評分，選出最優(yōu)秀的幾名同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅達(dá)到了積累更多語文知識、積累作文素材的目的，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的口才，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。另外，“好記性不如爛筆頭”，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用摘抄本進(jìn)行積累，將需要的詞句、詩句、名言警句等知識書面化，進(jìn)行長期的保存，以便翻閱和背誦，為學(xué)生自身的寫作提供大量的寫作素材，優(yōu)化寫作的內(nèi)容。

3.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、體現(xiàn)寫作素養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練是提高高考作文成績的一項(xiàng)重要組成部分。如何在時(shí)間緊迫的高中生涯中，既不耽誤學(xué)生對教材知識的基本學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，是高中語文老師需要面對的一大難題。例如：老師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，可以通過引領(lǐng)學(xué)生分析課本教材中的一些佳作，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材中的寫作手法進(jìn)行寫作，來讓學(xué)生在思想和情感的方向有所感悟，讓學(xué)生在寫作方向上有所提升，以達(dá)到強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高寫作素養(yǎng)的目的。如：在高一語文必修二《荷塘月色》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)們鑒賞和分析文章中的景物描寫部分，如：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用了哪種寫作手法，這句話好在哪里等，來強(qiáng)化學(xué)生們的寫作理論知識。然后，在學(xué)完這篇文章后，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)這篇文章的寫作手法，感情表達(dá)方式，來寫一篇關(guān)于景物的800字作文，老師要嚴(yán)格按照高考的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，得分高的學(xué)生，老師可以將其作為范文，張貼在班級墻上，供其他同學(xué)的借鑒和參考。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的競爭精神，一舉多得。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文作文教學(xué)要從高考考查視角來進(jìn)行分析和研究，把高考作文要求落實(shí)到平時(shí)教學(xué)中去，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，才能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，才能輕松迎接高考。

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[1]朵長春.高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：131.

[2]丁薇.高中語文作文教學(xué)策略的探究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)，甘肅 隴南 742500）