薛翠

摘 要：以慶陽市區(qū)四所中學(xué)的一線化學(xué)教師為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)九年級(jí)化學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。本文側(cè)重對(duì)問卷結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題并從中得到幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué);預(yù)習(xí)學(xué)案;問卷;調(diào)查分析

一、調(diào)查目的

為幫助完成慶陽市2018年度基礎(chǔ)科研課題《初中化學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)研究》。

二、調(diào)查對(duì)象與方式

本次調(diào)查選取了慶陽市教學(xué)水平相對(duì)較高，學(xué)校規(guī)模較大的慶陽三中、慶陽四中、慶陽五中以及黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校的24名一線教師作為研究對(duì)象，以問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的調(diào)查方式，共發(fā)放教師問卷24份，回收有效問卷24份，有效問卷回收率100%，大于70%，調(diào)查數(shù)據(jù)有效，可供研究使用。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）多數(shù)一線教師對(duì)于學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力而編制的學(xué)習(xí)方案。它具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做等導(dǎo)學(xué)功能。且以“學(xué)案為載體”的學(xué)案教學(xué)作為一種“教為指導(dǎo)，學(xué)為主體”、“以學(xué)定教，教學(xué)合一”的高效課堂教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)中日益盛行，并取得一定成效。問卷調(diào)查結(jié)果反映出，在50%以上的課程中使用學(xué)案的一線教師僅為29.17%。在訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師多在有教學(xué)檢查和公開課時(shí)使用學(xué)案。

（二）一線教師有自己編制學(xué)案的想法，但力不從心

問卷反映出，學(xué)生人數(shù)較多，而化學(xué)教師人數(shù)較少，其中周課時(shí)數(shù)10節(jié)以上的比例接近80%。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)慶陽三中、慶陽四中教師每周的課時(shí)數(shù)均在15節(jié)（不包括自習(xí)）左右，可見一線教師每天最少不少于三節(jié)課。

在問卷中接近42%的一線教師認(rèn)為大部分市場(chǎng)出售的預(yù)習(xí)學(xué)案很棒，勝過教師自己編制，而接近30%的一線教師則認(rèn)為市場(chǎng)出售的預(yù)習(xí)學(xué)案與授課內(nèi)容匹配度不高，實(shí)用性并不強(qiáng)。對(duì)于此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果筆者持懷疑態(tài)度，根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)上出售的學(xué)案大部分形式機(jī)械，內(nèi)容枯燥、單一，使用過程中有一種被學(xué)案倒逼著教學(xué)，為完成學(xué)案而教學(xué)的挫敗感。通過訪談得知，原來部分一線教師之所以更青睞市場(chǎng)出售的學(xué)案，是怕教育局要求一線教師自己編制學(xué)案而加重工作負(fù)擔(dān)。問卷反映出，只有4%的教師為學(xué)生編制過全套預(yù)習(xí)學(xué)案且一直在使用，33%的教師沒有為學(xué)生編制過預(yù)習(xí)學(xué)案，接近21%的教師有編制，但鑒于效率不高中途放棄，接近38%的教師有這個(gè)想法，但苦于沒有時(shí)間。可見67%的一線教師都有為學(xué)生編制預(yù)習(xí)學(xué)案的意向，但最大阻力是工作強(qiáng)度大，時(shí)間不充足。

（三）一線教師對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容設(shè)置爭(zhēng)議較大

在問卷中，12.5%的一線教師認(rèn)為學(xué)案只設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，54.17%的一線教師認(rèn)為學(xué)案應(yīng)包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、反饋練習(xí)、小結(jié)及作業(yè)，33.33%的一線教師則認(rèn)為學(xué)案應(yīng)該包括預(yù)習(xí)及所有課堂環(huán)節(jié)。通過訪談得知，認(rèn)為學(xué)案只設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容即可的教師以為學(xué)案應(yīng)該簡(jiǎn)單，其目的使學(xué)生明確本節(jié)課中心即可，不應(yīng)占用學(xué)生過多時(shí)間;而認(rèn)為學(xué)案應(yīng)包括預(yù)習(xí)及所有課堂內(nèi)容的教師以為，這樣的學(xué)案便于學(xué)生明確課堂脈絡(luò)和課后復(fù)習(xí);亦有部分教師以為，學(xué)案內(nèi)容不應(yīng)該是模式固定、單一的，應(yīng)該根據(jù)所教授的課程內(nèi)容以及學(xué)情進(jìn)行靈活設(shè)置。

四、關(guān)于調(diào)查結(jié)果的啟示

首先，學(xué)案屬于校本課程的范疇，編制學(xué)案必須以本?；虮景鄬W(xué)生為基礎(chǔ)，否則就脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需求，成為只會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的“學(xué)案”。因此，我市教育系統(tǒng)應(yīng)重視市區(qū)大型中學(xué)化學(xué)教師的師資情況，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)校一線化學(xué)教師人員充足，專業(yè)對(duì)口，從而相對(duì)減少教師的工作量，使得一線教師有時(shí)間有精力來設(shè)計(jì)正真適合自己學(xué)生特點(diǎn)、適合自己教學(xué)習(xí)慣的學(xué)案。同時(shí)，一線教還應(yīng)充分規(guī)劃利用好寒暑假的整塊時(shí)間。

其次，教學(xué)不存在統(tǒng)一的模式，也沒有固定的范式，預(yù)習(xí)學(xué)案不應(yīng)該是以某種固定的模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋式的編寫。不同學(xué)校不同班級(jí)的教學(xué)對(duì)象不同，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求不同，我們不必追求每個(gè)課時(shí)都有預(yù)習(xí)學(xué)案，也不必追求學(xué)案結(jié)構(gòu)的完整性，只要是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有需求，才需要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中形成相應(yīng)的學(xué)案。

最后，應(yīng)加大對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案使用情況及其使用效果的研究。即使調(diào)查結(jié)果顯示預(yù)習(xí)學(xué)案有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并在一定程度上減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也不能盲目的全面硬性推廣使用，而應(yīng)該提倡、鼓勵(lì)各學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的生源狀況以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)研究，通過腳踏實(shí)地的研究預(yù)習(xí)學(xué)案的使用情況和效果，再來界定預(yù)習(xí)學(xué)案是否適合本校的教學(xué)實(shí)際。

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