朱文彬

摘 ?要：為了加快體育教師體育教學技能形成，本文通過從體育教學技能4個方面：教學設計與實施、教學方法手段、教學組織管理、教學反思評價進行了分析，從參加體育教研活動;借助學校體育團隊，形成自己的教學特色;充分利用磨課，提升課堂教學能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實力4個方面，來有效地促進體育教師教學技能的提升。

關鍵詞：體育教師 ?教學技能 ?策略研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0152-02

近年來， 在體育教學一線， 一個嚴重的問題逐步凸顯：新一代體育教師， 無論是運動技術掌握水平，還是體育教學技能水平，都在持續(xù)下降[1]。然而，體育教學技能是體育教師必須掌握的技能，也是體育教師的根本所在，教學技能水平的高低，能直接反映教師的專業(yè)能力水平的高低，一個學校的整體體育教師教學技能水平的高低，可以反映一個學校體育教學工作的好壞。體育教師應該認真學習《普通高中體育與健康課程標準》精神，以課程標準為出發(fā)點，找到自己的不足，多向優(yōu)秀的教師請教，向一專多能的教師學習，并且要充分利用課堂教學，努力提高體育教學技能。本文對體育教學技能的內(nèi)容進行了分析，并且給出了解決問題的策略，希望能夠快速、有效地促進年輕體育教師教學技能的提升，給廣大一線的體育教師提供一定的幫助。

體育教學技能就是為了實現(xiàn)體育教學目標， 在體育理論與教學理論知識的指導下， 通過不斷練習而逐漸形成的順利完成體育教學任務的行為方式[2]。體育教學技能的二級指標分為教學設計與實施、教學方法與手段、教學組織與管理、教學反思與評價[3]。

1 ?體育教學技能的內(nèi)容

1.1 教學設計與實施

要想上好一節(jié)體育課，首先要進行認真的備課，需要把一節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、教學教法等進行設計，并且要將設計好的進行落實到教學實踐中。在設計的過程中，首先要遵循“立德樹人，健康第一的指導思想”，以普通高中《體育與健康課程標準》為依據(jù)，以啟發(fā)思維、觀察體驗、合作探究為主線，以學生為主體，教師為主導，學練結(jié)合為主旨，激發(fā)學生學習的欲望。然后就是要對教材學情進行分析，根據(jù)學生的實際情況，充分體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)：運動能力、健康行為、體育品德，應該考慮教法與學法的合理運用，突出教學的重難點，還要考慮場地器材是否齊全。

1.2 教學方法與手段

體育教師應該根據(jù)學生的實際情況結(jié)合自身的情況來合理地運用不同的教學方法，如情景教學法、游戲法、分組教學法、合作學習法等，來激發(fā)學生的學習欲望。采用合理的教學方法與練習手段能讓體育教學的效果產(chǎn)生直接的影響，能讓課堂的學習氣氛更加強烈。

1.3 教學組織與管理

教學組織是教師為了順利、流暢完成制定的教學任務，需要對學生進行一定要求的隊伍調(diào)動。教學組織的主要形式有分班級教學、分組教學、個別指導、分層教學。教師根據(jù)實際情況，有效地選擇授課的方式，更好地完成教學任務。教學管理包含一系列的管理和決策活動，能夠讓體育課堂的教學達到預期的效果。因此，需要運用科學的、合理的教育方式方法來組織管理教學，有利于提高課堂教學效率，產(chǎn)生好的課堂效果。

1.4 教學反思與評價

教學反思是教師在教學的過程中，將發(fā)生的問題包括一些教學方法對學生產(chǎn)生積極的學習效果或產(chǎn)生不好的效果等進行思考和總結(jié)，最終形成一個好的解決方案或者是一個好的教學方法。教學評價是對本節(jié)課教師對學生的學練情況的一種反饋。教師應該養(yǎng)成良好的教學反思習慣，可以采用集體形式和個人的形式，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，完成對學生的合理教學評價。

2 ?促進教師技能形成的策略

2.1 參加體育教研活動

體育教研活動通常是指，在體育教研員或者專家教師的引領下，以體育教師為主體，進行的實踐性體育教學的活動。這樣的活動主要是以平時教學過程中遇到的問題為導向，運用具體的教學案例作為載體，促進體育教師的教學專業(yè)能力提高為目標的實踐性活動。通過不同區(qū)域，各種形式的體育教研活動，體育教師可以加快自身在專業(yè)方面的成長。年輕教師參加教研活動，首先能夠在教學理念方面得到引領，在教學方法和手段上得到共鳴，在觀看公開課和評課上能夠得到啟發(fā)和學習。在教研活動過后，教師應該首先認真撰寫看課和評課的材料，對課堂中存在的問題，提出自己的看法和策略。其次，在教研活動的基礎之上，根據(jù)自己的教學設計意圖，模仿上一次教研活動課，課后根據(jù)課堂上遇到的問題撰寫反思，并且進行對比分析，找到自己滿意的想要的教學策略，來提升課堂教學和課堂反思能力。

2.2 借助學校體育團隊，形成自己的教學特色

一個人可以走得更快，一群人可以走得更遠。團隊的合作與分享可以加速年輕教師的專業(yè)成長。教研組是教師發(fā)展的土壤，也是青年教師交流、合作的主要陣地。學校應該積極營造體育教研活動氛圍，調(diào)動青年教師的積極性，盡量讓全部的體育教師都參與進來，敢于擔當各個項目的任務，勇于承擔各種挑戰(zhàn)活動。

學校體育的教學項目眾多，要求體育教師全部熟練掌握，并且能夠做到技術精湛，那難度是非常大的，能達到這樣水平的老師微乎其微。每位體育教師都有自己的專項技能，又要照顧到所有的項目都會，而且還要熟練掌握，那就要求體育教師要做到一專多能，而且每個學校的體育教研組也會根據(jù)自己學校的情況，進行合理的招聘不同專項的教師，這樣一來，就能達到每位教師都有不同的專項，對所有的運動項目又熟練，達到一個體育教研技術全面平衡的狀態(tài)。每一位教師都有其所長，都有值得學習的地方，根據(jù)青年教師的個人能力特點，讓每一位教師都能精準發(fā)力，在教研組團隊中主動承擔自己的角色，形成自己的特色，補齊團隊的短板。

2.3 充分利用磨課，提升課堂教學能力

課堂教學是青年教師的主陣地，磨課是青年教師提升課堂教學能力的有效手段。年輕教師的成長離不開公開課，而公開課的開設肯定離不開磨課的經(jīng)歷。雖然在磨課之前已經(jīng)做好了充分的準備，課的流程、組織以及隊伍調(diào)動都熟練于心，但是在磨課的過程中，肯定會遇到很多意想不到的問題。記下問題課后自己進行思考或者請教其他教師的幫助，帶著問題再次進行磨課，待問題得到解決之后，在這個過程之中就會體會到困惑、疑惑、自信、收獲等。教師在同一個年級，面對不同的班級授課，在前面一個班級上完課之后，應該稍微調(diào)整一下教學目標和方法，然后再對下面一個班級進行上課，課后教師就可以對這個教學內(nèi)容的教學進行反思和總結(jié)，不斷提高課堂教學能力。這樣有利于年輕教師熟練教材的體系，有利于年輕教師更加系統(tǒng)地研究教材，更加系統(tǒng)地了解學生對運動技能的掌握情況，更有利于年輕教師對課堂教學進行系統(tǒng)的教學反思。

2.4 撰寫教學反思，提升自身綜合能力

撰寫教學反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，只有堅持撰寫教學反思，善于總結(jié)經(jīng)驗，補強短板才能真正提高自我綜合素養(yǎng)能力[4]。在平時教學中，特別是年輕教師，要堅持每節(jié)課課后寫教學反思，寫教學過程中的重要事件、突發(fā)事件、成功的方面、不足的方面、疑惑的方面。寫教材方面的教學反思最好是由點到面，從單一的問題到整個系統(tǒng)的問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進行分析，解決問題，讓反思成為解決教學問題的一個有效的策略。

3 ?結(jié)語

本文從體育教學技能的教學設計與實施、教學方法手段、教學組織管理、教學反思評價4個方面進行了分析，針對年輕教師的體育教學技能的提高，從參加體育教研活動;借助學校體育團隊，形成自己的教學特色;充分利用磨課，提升課堂教學能力;撰寫課后反思，提升自身綜合實力4個方面提出了自己的見解，希望能夠快速、有效地促進年輕體育教師教學技能的提升，給廣大一線的體育教師提供有限的幫助。

參考文獻

[1] 吳鍵.教學技能：體育教師的立身之本[J].運動，2012（3）：1-2.

[2] 徐繼鋒，陸作生，鐘衛(wèi)東，等.小學體育教師教學技能培養(yǎng)的途徑及策略研究——以廣州市海珠區(qū)小學體育教師為例[J].體育師友，2019，42（3）：55-58.

[3] 吳俊婷.內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2019.

[4] 葉娜.“四大法寶”促進青年體育教師專業(yè)成長[J].中國學校體育，2017（3）：50.