蘇忱

【關(guān)鍵詞】教師成長；專業(yè)要求；育人環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G521【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）10-0022-02

一、好教師能夠成就好教育

對(duì)好教師，我們一般的認(rèn)定就是八個(gè)字：“學(xué)高為師、身正為范”。從孔子開始，長達(dá)2000多年，我們就用這八個(gè)字要求著教師的行為，好的教師就在這樣的行為過程中成就好的教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。好的教師的確能夠成就好的學(xué)生。中國科學(xué)家錢學(xué)森曾回憶，對(duì)他一生產(chǎn)生重要影響的包括父母在內(nèi)一共有17個(gè)人，其中教師就多達(dá)10名，包括小學(xué)教師1人、中學(xué)教師7人、大學(xué)教師2人。教師對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展起著關(guān)鍵作用，這樣的例子不勝枚舉。唐代韓愈在《師說》一文中，把教師的工作內(nèi)容做了概括，那就是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但這些教師作用的發(fā)揮在科技革命到來前的傳統(tǒng)的教育過程中更容易體現(xiàn)價(jià)值，取決于以下條件：世界上知識(shí)總量存儲(chǔ)不多，更新速度非常緩慢；掌握知識(shí)的人群數(shù)量很少，教師成為知識(shí)的基本傳遞者；知識(shí)傳播渠道相對(duì)單一，除了學(xué)校與課堂，很難找到其他傳遞知識(shí)的媒介、渠道與平臺(tái)。

二、新時(shí)代社會(huì)形態(tài)發(fā)生著根本改變，要求教育與之相適應(yīng)

這是一個(gè)世界性的共同趨勢，可以從聯(lián)合國教科文組織3份十分重要的報(bào)告中看到發(fā)展變化?！陡粻枅?bào)告》發(fā)表于1972年。該報(bào)告認(rèn)為，20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了世界，科學(xué)技術(shù)革命把人類帶進(jìn)了學(xué)習(xí)化社會(huì)。報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育。《德洛爾報(bào)告》發(fā)表在1996年。在世紀(jì)之交，人們期望21世紀(jì)有更好的發(fā)展，并對(duì)教育充滿希望。在教育上提出了四大支柱，即：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！斗此冀逃合颉叭蚬餐妗钡睦砟钷D(zhuǎn)變》發(fā)表于2015年，時(shí)任聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在序言中指出，當(dāng)前的教育形式意味著超越識(shí)字與算術(shù)，以學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)……教育必須教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)如何在承受壓力的地球上生活。教育必須重視文化素養(yǎng)，立足于尊重、尊嚴(yán)和平等。這3份報(bào)告都對(duì)教育賦予了新的內(nèi)涵和意義。

新時(shí)代社會(huì)和教育正面臨著深刻的變化，歸納有以下一些特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為發(fā)展趨勢，由資源的競爭轉(zhuǎn)入人才的競爭；經(jīng)濟(jì)的全球化過程正在改變國際競爭的格局；科技革命縮短知識(shí)陳舊的周期，一次性學(xué)校教育不能滿足需求，終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)和教育發(fā)展的共同要求；對(duì)外開放環(huán)境和世界多元文化格局使如何引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成為關(guān)鍵問題；信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和智能時(shí)代的逼近將根本改變接受知識(shí)的常規(guī)過程，使整個(gè)教育形態(tài)發(fā)生改變；中國特有的家庭結(jié)構(gòu)與供需矛盾使教育問題尖銳突出。這些都對(duì)能夠成就好教育的教師提出了新要求！

三、新時(shí)代培養(yǎng)好教師，首先需要強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)特征，并形成社會(huì)共識(shí)

習(xí)近平總書記提出了“四有”好教師要求。如何落實(shí)“四有”好教師的要求，如何建設(shè)好一支規(guī)模宏大的教師隊(duì)伍？筆者認(rèn)為：首先應(yīng)該確認(rèn)教師工作不僅僅是謀生的職業(yè)，也不僅僅是需要奉獻(xiàn)的事業(yè)，更是一項(xiàng)特殊的專業(yè)。什么是專業(yè)呢？專業(yè)是需要接受長期教育和訓(xùn)練才能勝任的工作，它有三個(gè)很重要的特點(diǎn)或者要求：專業(yè)需要有共同的認(rèn)知基礎(chǔ)；專業(yè)需要有個(gè)人和集體形成的廣泛的自治性，能自我要求、自覺提升；專業(yè)是應(yīng)用方式具體化了的倫理道德規(guī)范。只有認(rèn)識(shí)到這些，才能讓教師群體和個(gè)體有專業(yè)追求、自我規(guī)范和生涯發(fā)展的動(dòng)力，才能在全社會(huì)真正形成尊師重教的基本環(huán)境，才能有目標(biāo)地培養(yǎng)造就大批適應(yīng)新時(shí)代的好教師，才能有計(jì)劃地對(duì)不同年齡、不同層次的教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)和工作提升，才能形成吸納良幣、淘汰劣幣，好教師不斷涌現(xiàn)的健康機(jī)制！

四、要形成職前與職后連貫的培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)造培養(yǎng)好教師的育人環(huán)境

在看得見的時(shí)光里，哪怕信息化條件再充裕，哪怕家庭教育再豐滿，哪怕社會(huì)教育再多樣完善，學(xué)校一定是主要的教育場所，因?yàn)閷W(xué)生在這里開始同伴教育，在這里接受社會(huì)性的教育，在這里激發(fā)夢想、培養(yǎng)品質(zhì)、形成規(guī)則意識(shí)、獲得自尊。如果教師的專業(yè)行為能夠幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀，形成成長過程中的關(guān)鍵能力和必備品格，讓學(xué)生走向身心健康的發(fā)展之路，這就可以稱得上符合專業(yè)要求的稱職教師了。至于培養(yǎng)一大批能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能成就好教育，成就各類學(xué)生的好教師，則是一個(gè)系統(tǒng)工程。

筆者認(rèn)為以下幾方面至關(guān)重要：

創(chuàng)造好的環(huán)境，整個(gè)社會(huì)給教師專業(yè)以足夠的尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)必然形不成自尊，也不會(huì)有傾心投入。

按照教師專業(yè)要求，設(shè)計(jì)教師教育的目標(biāo)、要求和方法，努力銜接職前與職后教師專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。完善入職前的必備教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)入職后新任教師、成熟教師、骨干教師直至專家型教師生涯發(fā)展的成長階梯。

教師在專業(yè)引領(lǐng)下，不斷提升與完善自我，努力改變傳統(tǒng)意義上單純知識(shí)傳授者的角色定位，成為學(xué)生思想的啟蒙者、品行的示范者、生涯發(fā)展的引導(dǎo)者，成功事業(yè)的合作伙伴和親密的朋友。

（作者系上海市教育學(xué)會(huì)秘書長，原上海市教委科技處文科處長、上海教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任。）