陳縣治

摘 要： 閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，能否提高課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以采取如下策略：適時(shí)創(chuàng)境、營(yíng)造閱讀氛圍，巧妙教學(xué)、落實(shí)閱讀技巧，適度訓(xùn)練，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);有效性;閱讀氛圍;閱讀技巧;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0030-02

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)往往體現(xiàn)在閱讀教學(xué)能力上。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，能否提高課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要重視閱讀教學(xué)，重視提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

一、適時(shí)創(chuàng)境，營(yíng)造閱讀氛圍

1.激趣導(dǎo)學(xué)時(shí)創(chuàng)境

常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑。因此，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。例如，教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，考慮到學(xué)生大多沒(méi)去過(guò)廬山，沒(méi)有機(jī)會(huì)親身欣賞美麗的廬山云霧，對(duì)此美景十分生疏，教師可以播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀賞廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、蔚為壯觀的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意。因?yàn)檎n件所展示的情景非常符合教學(xué)內(nèi)容，所以自然能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生感受廬山云霧特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情能夠起到很好的鋪墊作用，從而大大提高教學(xué)效果。

2.領(lǐng)悟重點(diǎn)時(shí)創(chuàng)境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容上下功夫，也應(yīng)該在閱讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。例如，在《登上企鵝島》一文中，教學(xué)的重點(diǎn)段落是第四自然段，即認(rèn)識(shí)企鵝島上企鵝的種類(lèi)和樣子。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看圖片和視頻，感受金企鵝的漂亮、帽帶兒企鵝的彬彬有禮、阿德雷企鵝的兇猛，等等。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪聲繪色的朗讀來(lái)感悟課文，以及表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著，教師可以讓學(xué)生選擇出自己最喜歡的企鵝并談一談喜歡的理由。另外，該文的第五自然段介紹了小企鵝的成長(zhǎng)過(guò)程，教師可以挖掘其中蘊(yùn)含的思想教育因素，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小企鵝的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)感悟父母?jìng)ゴ蠖鵁o(wú)私的愛(ài)。為此，教師可以利用多媒體播放暴風(fēng)雪的音響效果，并配讀課外補(bǔ)充的小企鵝從孵化到成長(zhǎng)的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生聆聽(tīng)。然后，可以讓學(xué)生暢談自己的感受，促使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給那張“我與小企鵝”的合影起個(gè)名字打下體悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解人與動(dòng)物之間友好的關(guān)系。

3.解決疑難時(shí)創(chuàng)境

閱讀一篇課文時(shí)，通常會(huì)遇到一些疑難點(diǎn)，學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)難以理解。這時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以幫助學(xué)生更好地理解與體悟。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以將疑難情境與重點(diǎn)情境結(jié)合起來(lái)，做到靈活處理。例如，教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，考慮到很多學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)被云霧繚繞的經(jīng)歷，難以很好地理解作者在山上游覽時(shí)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)，教師便讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的句子，并將自己的身體放松，想站就站，想坐就坐，還可以做一些動(dòng)作，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，想象自己此刻正在廬山上游覽。只見(jiàn)學(xué)生們有的站著，有的坐著，并朗讀著：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。（學(xué)生伸出手向空中摸去）漫步山道，（學(xué)生慢慢地走，邊走邊看）常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。（學(xué)生伸開(kāi)雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀）。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，“騰云駕霧”還可以像孫悟空那樣，并模仿起孫悟空騰云駕霧時(shí)打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作?？吹竭@些，大家都哈哈大笑起來(lái)。接著，教師請(qǐng)學(xué)生們一邊朗讀一邊做動(dòng)作，盡情想象和演繹。這樣，學(xué)生們就對(duì)“騰云駕霧”和“飄飄欲仙”這兩個(gè)詞語(yǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、巧妙教學(xué)，落實(shí)閱讀技巧

1.有效進(jìn)行自主探究

在閱讀教學(xué)中，教師需要采取巧妙的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生只有掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能很好地自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。教師可以運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)法，即利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀實(shí)踐，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用批注式自主閱讀方式進(jìn)行閱讀，這個(gè)方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀和探究欲望。讓學(xué)生運(yùn)用這種自主閱讀方式時(shí)，教師需要教學(xué)生一些批注符號(hào)，如用畫(huà)橫線或波浪線的方式畫(huà)出文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、優(yōu)美語(yǔ)句等，用“。。。。。。”“△△△”標(biāo)出文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注自己存在疑問(wèn)的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出重讀或摘抄的章節(jié)。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生可以在文本空白處寫(xiě)下自己的閱讀感受。

2.有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能感受到成功的喜悅。教師應(yīng)有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。A.提供“合作學(xué)習(xí)卡”。例如，教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下合作學(xué)習(xí)卡片，并提供給各小組。

學(xué)生們通過(guò)小組討論、對(duì)比探究，填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡，能夠很快找到駱駝適應(yīng)沙漠的原因。B.讓學(xué)生自帶合作學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，對(duì)于它為何能在沙漠中生存了解不多，所以教師可以結(jié)合課后的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱書(shū)籍等方式獲取更多有關(guān)駱駝的資料，然后再帶到課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)駱駝?dòng)懈娴恼J(rèn)識(shí)。

三、適度訓(xùn)練，提升閱讀能力

1.有效練讀

讀是閱讀教學(xué)的根本。有效的練讀，是指帶有感情地讀，讀出自己的感悟，直至真正理解文本內(nèi)容，而不是聽(tīng)教師說(shuō)出感悟。為此，教師需要訓(xùn)練學(xué)生有感情地進(jìn)行練讀。例如，教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》一文時(shí)，教師可以抓住關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣”，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚？他開(kāi)始情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？這樣，學(xué)生就能抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)到最初獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是沒(méi)有勞動(dòng)能力的殘疾人，所以不情愿搬磚。

2.有效練說(shuō)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)說(shuō)，說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要措施之一。有效的練說(shuō)，不僅能提高語(yǔ)言能力，還能讓教師知曉學(xué)生的語(yǔ)言能力，了解學(xué)生的語(yǔ)言思維及學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以便為下一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生練說(shuō)時(shí)，一要抓住教材特點(diǎn)。例如，教學(xué)《秋天到了》一文時(shí)，教師可以舉行“秋天到了”趣味性練說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，這既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對(duì)秋季的認(rèn)識(shí)。二要捕捉重點(diǎn)詞句。例如，教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞每段話的開(kāi)頭理解為什么說(shuō)“冬天是個(gè)魔術(shù)師”，并結(jié)合情景圖進(jìn)行故事演講。這關(guān)，既能讓學(xué)生立刻抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造的過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)境、巧妙教學(xué)、適度訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)。這樣的閱讀教學(xué)，充滿生命活力，是優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)。

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[4]蘇群燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（17）.

Abstract： Reading teaching plays an important role in Chinese teaching. In the current context of core literacy education， whether to improve the effectiveness of classroom teaching is an important indicator of Chinese classroom teaching. In order to improve the effectiveness of Chinese reading teaching， teachers can adopt the following strategies： creating environment in time， creating reading atmosphere， ingenious teaching， implementing reading skills， appropriate training， and improving reading ability.

Key words： Chinese teaching; reading teaching; effectiveness; reading atmosphere; reading skills; reading ability