范志云

在我國職業(yè)教育體系日益完善的新時代，高職教育越來越受到重視，特別是高職語文具有很強的基礎性作用，因而應當大力推動高職語文教學改革。這就需要著眼于促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高職語文教學中的系統(tǒng)性應用，積極探索微課視域下高職語文教學改革模式，努力提升高職語文教學有效性。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析微課在高職語文教學中的應用價值基礎上，重點分析了高職語文教學創(chuàng)新應用微課的制約因素，并就如何科學應用、系統(tǒng)應用、有效應用微課提出了有針對性的實施策略。

從高職語文教學的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步和提升，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越深入人心的形勢下，高職語文教學信息化、網(wǎng)絡化、智能化水平相對比較薄弱，特別是微課的創(chuàng)新性應用不夠到位，制約了高職語文教學的深入開展，需要引起高度重視，特別是要運用系統(tǒng)思維，大力推動微課在高職語文教學中的有效應用，既要提高語文教學質(zhì)量和水平，也要在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生自主學習能力提升方面實現(xiàn)突破。

一、高職語文教學創(chuàng)新應用微課的重要價值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術以及網(wǎng)絡技術，圍繞某個教學環(huán)節(jié)以及知識點，開展10分鐘左右的教學活動。從高職語文教學應用微課的整體情況來看，盡管得到了一些教師 的重視，但創(chuàng)新應用相對比較薄弱，因而應當對創(chuàng)新應用微課有清醒的理解和認識。 在高職語文教學中創(chuàng)新應用微課，還有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，特別是對于推動語文教學改革、創(chuàng)新與發(fā)展具有很強的導向性，比如隨著教學模式的不斷創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)廣泛應用于高職院校教學當中，而微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的重要組成部分，通過引導學生利用微課有選擇的進行自主學習，這對于推動“分類教學”以及“個性化學習”都具有十分重要的作用。

二、高職語文教學創(chuàng)新應用微課的制約因素

（一）微課應用理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導。要想使微課更有效的應用于高職語文教學當中，必須在創(chuàng)新應用理念方面下功夫。但目前一些高職語文教師在應用微課方面還存在理念缺乏創(chuàng)新的問題，特別是還沒有將“以人為本”作為重要的理念，導致微課的應用具有較大的局限性。比如有的高職語文教師只是將微課作為“學案”發(fā)給學生，而且微課的設計也相對比較傳統(tǒng)，趣味化、直觀化、演示化相對細弱薄弱，這就直接導致微課的應用缺乏系統(tǒng)性、特色化和針對性，不利于高職語文教學改革。

（二）微課應用機制缺乏創(chuàng)新

健全和完善的微課應用機制，對于促進微課的科學應用和創(chuàng)新應用具有很強的保障作用。但從當前一些高職語文教師應用微課的整體情況來看，創(chuàng)新應用機制方面相對比較薄弱，特別是還沒有構建微課設計、使用、完善、評價等具有系統(tǒng)性的機制，導致微課應用的整體效果不佳。比如有的教師在制作微課的過程中，不注重根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行有針對性的設計，特別是在應用Flash動畫、視頻、音頻、圖片等方面缺乏深入的研究。由于語文教學涉及到方方面面，在應用的過程中也要更加高度重視發(fā)揮方方面面的作用，但有的高職語文教師不注重微課資源體系建設，特別是在構建“高職語文微課資源數(shù)據(jù)庫”方面不夠到位，教師之間缺乏有效的溝通、聯(lián)系與合作，這就直接導致微課的應用缺乏拓展性，而且也無法進行持續(xù)創(chuàng)新。

（三）微課應用模式缺乏創(chuàng)新

在高職語文教學中創(chuàng)新應用微課，除了要按照傳統(tǒng)的方法進行教學之外，也要不斷改進語文教學微課應用模式，至關重要的就是要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學模式，努力使微課教學更具有綜合性、拓展性和便捷性，但目前個別高職語文教師在應用微課進行教學方面還存在模式缺乏創(chuàng)新的問題，而且高職院校也沒有建立具有創(chuàng)新性的平臺。比如有的教師沒有將微課與在線開放課程進行有效結(jié)合，而且也沒有開發(fā)相應的APP平臺，這也會在很大程度上制約微課的創(chuàng)新性應用。有的高職語文教師則不注重應用模式的多元化和系統(tǒng)性建設，比如沒有將微課與“教、學、做一體化”教學進行有效結(jié)合，學生無法通過微課得到全方位的學習和鍛煉。深入分析高職語文教學微課應用模式缺乏創(chuàng)新的原因，最根本的就是沒有從推動高職文教學朝著信息化、網(wǎng)絡化、智能化的角度進行研究和設計。

三、高職語文教學創(chuàng)新應用微課的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新高職語文微課應用理念

要想運用微課推動高職語文教學改革，至關重要的就是要在創(chuàng)新高職語文微課應用理念方面取得突破。要把“以人為本”理念融入到微課教學當中，正確處理好微課教學與其他教學方式方法的有效結(jié)合，比如對于古詩詞教學，教師可以將微課作為重要的輔助工具，并且通過趣味化、直觀化、演示化處理，進一步提高學生的學習興趣，進而為更有效的推動古詩詞教學的開展創(chuàng)造條件。再比如對于一些閱讀、作文等難點教學內(nèi)容，語文教師可以發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，通過視頻的方式錄制成不超過10分鐘的課件，既可以在課堂上進行講解，也可以交給學生進行研究和分析，這對于促進課堂教學有效性以及提高學生的自主學習能力具有十分重要的作用，教師應當對此有深刻認識。

（二）創(chuàng)新高職語文微課應用機制

在推動微課應用創(chuàng)新的過程中，要把創(chuàng)新微課應用機制作為重要的內(nèi)容，特別是要牢固樹立“主線思維”，將微課作為一條主線，納入到高職語文教學體系不如，構建微課設計、使用、完善、評價機制，進而使微課的應用更具有系統(tǒng)性。這就需要教師在應用微課的過程中，要注重教學內(nèi)容的針對性和特色化，比如在開展閱讀教學的過程中，為了能夠使學生理解閱讀的中心思想以及相關內(nèi)容，可以利用Flash動畫、視頻、音頻、圖片等進行設計，并且采取“問題導入”的方式對學生進行引導，這既有利于促進微課的創(chuàng)新性應用，同時也能夠培養(yǎng)學生獨立思考的問題。創(chuàng)新高職語文微課應用機制，還要更加高度重視微課資源體系建設，高職語文教師之間應當加強溝通與互動，本著共建、共享、共用的原則，共同建立“高職語文微課資源數(shù)據(jù)庫”，通過不斷豐富和完善微課內(nèi)容，為更有效的應用微課創(chuàng)造有利條件和奠定堅實基礎。

（三）創(chuàng)新高職語文微課應用模式

從根本上來說，微課的作用主要是輔助教學，因而應當將微課與其他教學方法進行融合，不斷創(chuàng)新應用模式。在具體的實施過程中，要著眼于推動“互聯(lián)網(wǎng)+語文”以及“智慧教學”體系建設，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式，高職院校應當切實加大相關投入力度，努力使微課的應用能夠更具有拓展性，比如可以將微課與在線開放課程進行有效結(jié)合，更加高度重視微課資源開發(fā)的針對性和特色化，使學生能夠根據(jù)自己的實際情況有選擇的進行自主學習。創(chuàng)新語文教學微課應用模式，也要更加高度重視發(fā)揮學生的主觀能動性，比如可以將“教、學、做一體化”教學模式與微果進行有效結(jié)合，強化微課的綜合利用，同時也可以引導學生在學習的過程中制作“學習性”微課，并引導學生對自身的“學習性”微課進行講解等等，進而使學生通過微課能夠使自身得到全方位的鍛煉。

綜上所述，在當前高職教育改革持續(xù)深化的新時代，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+語文”教學已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”和“智慧教學”重要組成部分的微課教學，盡管已經(jīng)得到高職院校以及廣大語文教師的重視，而且在應用微課方面也具有一定的持續(xù)性，但按照高職語文教學改革的要求仍然存在很多不到位的方面，需要引起高度重視并認真加以改進。這就需要在推動高職語文教學改革的過程中，要把推動微課創(chuàng)新應用上升到更高層面，特別是要在創(chuàng)新高職語文微課應用理念、創(chuàng)新高職語文微課應用機制、創(chuàng)新高職語文微課應用模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，努力使其成為推動高職語文教學改革的重要支撐。（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院）