摘要：環(huán)境污染愈發(fā)嚴重，給人類的生產(chǎn)和生活帶來嚴重影響，我國提出利于人類生活的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，人類的環(huán)境保護意識逐漸增強。生態(tài)化學(xué)的提出不僅保證了化學(xué)實驗的安全性，還適應(yīng)了時代發(fā)展的需要。因此，對生態(tài)化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析和研究十分必要，同時對現(xiàn)代化教育也具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生態(tài)化學(xué);創(chuàng)新

高中階段作為學(xué)生整體發(fā)展的最關(guān)鍵階段，在此階段對學(xué)生進行生態(tài)化學(xué)理念的教育十分重要，使其了解環(huán)境污染的根本原因、有害的化學(xué)物質(zhì)有哪些、會對人類和生態(tài)環(huán)境造成什么樣的傷害以及應(yīng)用什么樣的辦法可以減少或者降低化學(xué)物質(zhì)對人類和生態(tài)環(huán)境的影響和傷害，以此來增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責任感，進而對其化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以促進其全面發(fā)展。比如，在做氯氣制作實驗時，由于氯氣的氣味刺激性較強并且有毒，還可以和堿以及其他金屬產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。因此，在進行時需要利用氫氧化鈉和多余的氯氣進行化學(xué)反應(yīng)，使其被完全吸收，減少由此帶來的污染，避免危害生活環(huán)境。

一、利用多種形式進行生態(tài)教學(xué)

生態(tài)化學(xué)不是存在于某一個單元里的具體內(nèi)容，而是活在每一個知識點里的一種寬泛性概念。對高中生進行生態(tài)化學(xué)教學(xué)時，更多時候需要傳遞一種可持續(xù)發(fā)展與循環(huán)利用兼具的化學(xué)理念，對學(xué)生進行科學(xué)、健康、環(huán)保的生態(tài)教學(xué)。多種形式的教學(xué)方法意在通過教學(xué)地點的改變、教師授課方式的變化、教師授課內(nèi)容的豐富等方法為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品格。利用多種教學(xué)形式進行生態(tài)化學(xué)教學(xué)是教師進行創(chuàng)意化學(xué)教學(xué)的一個具體實踐，對增強學(xué)生對生態(tài)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也具有積極影響。

例如，高中化學(xué)教師在教授離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)時，可以在教室和污水處理廠兩個地方進行分步講解。第一步是在教室里針對離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)進行知識的具體講解，先教授離子反應(yīng)的本質(zhì)，再教授氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。之后再講解離子反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的練習(xí)與異同，讓學(xué)生對基礎(chǔ)概念有著精準清晰的把握。第二步是對學(xué)生進行實踐講解——引領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠。觀看污水處理的過程，并對其中的第三步：離子交換法：利用固體的離子交換劑交換其中的有害物質(zhì)進行污水處理這一步驟反復(fù)揣摩，在有條件的情況下教師引領(lǐng)學(xué)生進行具體實踐。讓學(xué)生從課本中來到實踐中去，雙向感悟，切身體會到生態(tài)化學(xué)帶給民眾生活的巨大福祉。

二、巧用視頻游戲加深學(xué)生理解

高中化學(xué)教學(xué)模式不應(yīng)是一成不變的，尤其是針對具有好奇心和冒險精神的高中理科學(xué)生。在生態(tài)化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)中，最重要的就是針對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及化學(xué)知識框架的構(gòu)建。在課堂教學(xué)過程中巧用視頻、游戲無疑是加深學(xué)生對知識理解的加分項。視頻可以模擬很多學(xué)生不能親身實踐的真實場景，拓寬學(xué)生的知識面。游戲可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離感，引導(dǎo)學(xué)生重新定義化學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)化學(xué)，利用所學(xué)知識回饋生態(tài)環(huán)境，用行動踐行生態(tài)化學(xué)。

例如，高中化學(xué)教師在講授化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用時，課堂就可以設(shè)計先導(dǎo)視頻與趣味游戲兩個環(huán)節(jié)，增強教師授課的層次性。教師需要提前一天布置作業(yè)，要求學(xué)生對第四章進行預(yù)習(xí)，在正式授課前，教師可以為學(xué)生播放一個視頻，并在視頻播放前告訴學(xué)生會在視頻播放后進行趣味游戲——有獎提問，視頻內(nèi)容包含可回收資源與不可回收資源的區(qū)別、如何保護和利用這些自然資源以及如何開發(fā)利用金屬礦物和海水資源。在視頻播放后，教師可就視頻中播放的知識點與課本中需要掌握的重難點結(jié)合進行提問。比如，如何對煤資源進行保護、如何合理利用海水資源等。教師利用游戲、視頻等教學(xué)形式對生態(tài)化學(xué)的進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在視頻中感受滄海桑田，在游戲中加強對環(huán)境保護的個人體悟，從而加深對生態(tài)化學(xué)的理解。

三、在微課堂中體悟生態(tài)化學(xué)

基于生態(tài)化學(xué)是一門與生活貼近的具體科學(xué)，教師可以利用微課堂的形式讓學(xué)生闡述自己身邊的生態(tài)化學(xué)。實踐源于發(fā)現(xiàn)，就像沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛永遠不可能可能真正了解美一樣，沒有發(fā)現(xiàn)生態(tài)化學(xué)的學(xué)生不可能去模仿、去實踐。微課堂是培養(yǎng)學(xué)生找尋身邊的生態(tài)化學(xué)、幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念的最佳途徑。微課堂可以作為一種固定形式，教師在每節(jié)課之前安排好學(xué)生做與生態(tài)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講解。教師在高中化學(xué)課上利用微課堂的形式能夠在一定程度上給予學(xué)生更多的主動權(quán)，給學(xué)生一個展示的平臺增加教師與學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

例如，高中化學(xué)教師在講授關(guān)注營養(yǎng)與平衡時，就可以考慮在課前讓學(xué)生進行一個為時5分鐘的微課堂展示，要求學(xué)生自己準備PPT，學(xué)生授課內(nèi)容應(yīng)包括關(guān)于糖類、蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識講解，我們在日常生活中是通過什么食物攝入這些物質(zhì)的，如何健康飲食可以維持營養(yǎng)平衡以及關(guān)于食物垃圾的處理等問題。這里就可以結(jié)合最近熱門的垃圾分類，對廚余垃圾如何分類進行簡單的講解。還可以拓展知識，利用學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，對垃圾進行簡單的第一步處理。這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，既不會讓學(xué)生覺得無話可講，也不會增加學(xué)生的課程負擔。對學(xué)生深入了解生態(tài)化學(xué)，對教師加強課堂創(chuàng)新都具有深遠的意義。

生態(tài)化學(xué)教學(xué)不僅是實現(xiàn)新時期高中化學(xué)素質(zhì)教育改革目標的主要措施，也是打破高中生固定思維模式以及糾正高中生不良思考習(xí)慣的重要途徑，對高中生環(huán)保意識的形成與探究能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了深遠影響。高中教師在進行生態(tài)化學(xué)教學(xué)時需要加強創(chuàng)新精神，注重對學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。通過持久的、健康的引導(dǎo)使學(xué)生具備生態(tài)化學(xué)的意識。

參考文獻：

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作者簡介：

謝金恒，女，廣西桂平人，廣西桂平市第五中學(xué)助理講師，從事中學(xué)化學(xué)教育7年，主要致力于中學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育教學(xué)研究。