龍明英

摘 要：在新課標框架下，教育工作重心發(fā)生了轉變，由注重學生們的應試技巧轉變?yōu)閼嚹芰εc核心素養(yǎng)雙線發(fā)展模式。這篇文章主要闡述的就是在小學語文綜合實踐活動課程中，如何提升學生們核心素養(yǎng)的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;綜合實踐活動課程

引言：

小學語文課程是小學階段教學體系中的重要組成部分，其主要的教學目的是讓小學生們掌握一些基礎語文知識。小學語文教學并不局限于課堂，還搭配了種類豐富的綜合實踐活動課程，通過大量的實踐課程鞏固學生們所學習的知識，夠幫助小學生形成正確的價值觀。

一、綜合實踐課程的作用

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，綜合實踐課程的形式更為豐富，一方面起到了對于課堂教學知識點的補充與拓展作用;另一方面對于小學生們核心素養(yǎng)的提升也有著很好的幫助。首先，實踐課程體現(xiàn)出明顯的綜合性特點，語文學科中的知識點并不是僅僅局限于看書識字方面，在日常生活中也具有很高的使用價值，通過此項課程，小學生們會了解到語文知識與其他學科知識之間的穿插，感受到生活中無處不在的語文元素。其次，該課程模式強調實踐，借助各種生動有趣的實踐活動讓小學生們可以自動將語文知識與實際生活進行聯(lián)系，鍛煉學生們使用語文知識解決實際問題的能力。最后，該教學模式能夠培養(yǎng)學生們獨立思考以及獨立學習的習慣，利用實踐課程的開放性充分發(fā)揮小學生們的創(chuàng)造力以及形象力，提升其綜合素質。

二、語文綜合實踐課程具體開展方式

（一）通過角色扮演調動積極性

想要學好語文知識，小學生們就必須要對本門學科有充足的熱情與興趣，而如何調動小學生們的學習積極性就成了教師們需要解決的一個主要問題。在綜合實踐課程中，教師可以利用角色扮演的方式對課本上的內容進行復刻與還原。這種角色扮演學習法與傳統(tǒng)教學方式存在很大的不同，小學生們想要扮演要文章中的各種角色，就要對課文進行主動的研究與揣摩，主動與教師以及其他同學就課文中的內容進行討論，此外還要加入自己對于人物的理解。這角色扮演的過程中，小學生們的合作溝通能力得到了增強，同時也可以激發(fā)小學生們對于語文學科的熱情，對于提升核心素養(yǎng)幫助巨大[1]。

這里以五年級下冊中《草船借箭》一課作為例子。課文取材于中國古典名著《三國演義》，課文對于魯肅、周瑜、諸葛亮、曹操等人物的刻畫十分生動，通過各種對話來展示人物的心理活動以及性格特點。此外，文章中還出現(xiàn)了很多需要多人參與的場景，十分適合進行角色扮演。因此在進行綜合實踐課程的時候，教師可以將學生們進行分組，讓小組內的每位學生自行進行分工，有的學生扮演課文中的角色，有的學生負責編輯劇本，有的學生負責對腳本進行潤色，有的學生負責排練與道具。為了呈現(xiàn)出最好的演出效果，不同分工的學生要進行高效的溝通與協(xié)同合作，在準備妥當之后，教師可以帶領學生們在活動室中分組進行表演，并對各組的表演進行點評。在準備的過程中，小學生們會對課本進行深入研究，同時對故事的背景進行分析，這些工作都是由小學生們主動完成，逐漸培養(yǎng)主動學習的習慣，此外，對于進行角色扮演的學生而言，要熟記臺詞與對話，這就從側面鍛煉了學生們的記憶背誦能力，一舉兩得。

（二）舉辦詩詞大會培養(yǎng)審美

小學語文教材中有大量的古詩詞，如何充分發(fā)揮這些詩詞的價值是一個值得深思的問題。在綜合實踐課程中，教師們可以通過舉辦詩詞朗誦大會或者是詩詞品鑒會來突出古詩詞在語文教學體系中的作用。這樣一方面可以通過最為直觀的方式讓小學生們意識到古詩詞的重要性。另一方面通過朗誦以及品鑒等方式讓小學生們感受古詩詞獨特的韻律美感以及意境美感，通過這種方式來提升小學生們的文學鑒賞能力以及品鑒能力，逐漸提升其審美，而審美能力正是語文綜合素養(yǎng)的關鍵組成部分，與新課標的要求相符[2]。

這里以六年級下冊中《古詩三首》為例。這三首古詩分別涉及到了民俗、自然等元素，教師在組織詩詞賞鑒大會的時候，可以讓學生們以“民俗”以及“自然”為主題來尋找課本以外的古詩詞，并且在大會上進行朗誦。在準備的過程中，學生們一方面要主動嘗試使用各種外部資源以及工具來尋找符合要求的古代詩詞，比如，《唐詩三百首》或者是《唐詩大全》，或者是利用互聯(lián)網來進行搜索;另一方面，在確定了需要朗誦的古詩詞之后，學生們就要開始進行朗誦練習，詩詞朗誦與課文朗讀有著很大的不同，小學生們要嘗試調動心中的情感，以充沛的熱情來駕馭詩詞，讓詩詞朗誦變得更具渲染力。這種詩詞大會的舉辦能夠有效提升學生們的朗誦能力，以及自主查詢資料的能力，對于核心素養(yǎng)的提升幫助巨大。

三、結束語

語文綜合實踐課程的開展對于學生們核心素養(yǎng)的提升有著很大的幫助作用。通過舉辦詩詞大會以及角色扮演等方式充分調動學生們的積極性、學習技巧以及學習自信心，為小學生日后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張翠霞.在綜合實踐活動中提升學生核心素養(yǎng)的思考[J].好家長，2018（68）：247-247.

[2]王潔.合作學習互助成長──淺談小學生綜合實踐活動學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].新課程（小學），2018（6）.