劉麗

摘 要：創(chuàng)新能力是幫助學(xué)習(xí)者更好發(fā)展的重要能力。幾乎每一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的飛躍都是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力意義重大。初中化學(xué)不同于其他的文字學(xué)科，其本身就具有一定的創(chuàng)新性，所以，初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。該文章針對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行了淺要的分析。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言：

初中化學(xué)學(xué)科其本身具有的特點(diǎn)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就具有一定優(yōu)勢。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要教師保證教學(xué)的創(chuàng)新性，保證學(xué)習(xí)者的中心性，保證信息的高新性，保證活動(dòng)的豐富性等等，保證這幾個(gè)方面的發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的更好培養(yǎng)。

一、保證教學(xué)的創(chuàng)新性，提供創(chuàng)新基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是影響學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，同時(shí)，教師的教學(xué)手段對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響也很大，所以，教師在教學(xué)中一定要保證教學(xué)的創(chuàng)新性[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師直接向?qū)W習(xí)者講述相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，但這種方式不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對這些知識(shí)點(diǎn)的較為牢固的掌握，同時(shí)，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力也得不到訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新的發(fā)展，教師在教學(xué)中不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的腳本，加入創(chuàng)新的元素，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，采用較為創(chuàng)新的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對化學(xué)知識(shí)的掌握和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性的課堂教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者在課堂中感悟創(chuàng)新的含義，同時(shí)，也有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教師采用的創(chuàng)新手法，從而實(shí)現(xiàn)更深的創(chuàng)新理解認(rèn)識(shí)。

例如，初中化學(xué)教材中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，教師在講述該章節(jié)時(shí)，可以將學(xué)習(xí)者分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組以書本為基礎(chǔ)，再搜集一些課后的資料，然后針對這一章節(jié)講述的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)進(jìn)行討論，得出一個(gè)較為完整的物質(zhì)性質(zhì)的思維導(dǎo)圖，最后再在課堂上進(jìn)行小組總結(jié)匯報(bào)。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)習(xí)者的化學(xué)思維能力得到了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者更好的化學(xué)學(xué)習(xí)，也更好地鍛煉了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

二、保證學(xué)習(xí)者的中心性，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還需要給予學(xué)習(xí)者足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思考，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的創(chuàng)新想法。教師在教學(xué)時(shí)首先一定要保證學(xué)習(xí)者的課堂中心性，教師不能成為課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者多參與課堂，其自身應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角色。保證學(xué)習(xí)者中心性的最直接的方法就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主思考，主動(dòng)提問[2]。教師一定要多讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，多讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問，繼而保證學(xué)習(xí)者的課堂參與度，保證學(xué)習(xí)者課堂上的活躍思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者更好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

例如，初中化學(xué)教材中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。該章節(jié)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系非常緊密，在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W習(xí)者提問“為什么人不吃東西會(huì)感覺到餓？”“吃什么東西最抗餓？”等等一系列的問題讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主思考，同時(shí)，教師還可以具體的詢問學(xué)習(xí)者當(dāng)天早上吃了什么，引出常規(guī)的早餐組成主要為哪種營養(yǎng)物質(zhì)，讓學(xué)習(xí)者自己感受吃什么最抗餓，再讓學(xué)習(xí)者總結(jié)這類物質(zhì)的共同點(diǎn)，從而引出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。以這樣的方式讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行更多的化學(xué)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者化學(xué)思維能力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以留一些時(shí)間讓學(xué)習(xí)者針對該課程的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行更多的思考，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、保證信息的高新性，提供創(chuàng)新背景

社會(huì)發(fā)展十分迅速，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)發(fā)展中的高新技術(shù)，同時(shí)，在如今的信息時(shí)代，教師還需要利用好這些信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)創(chuàng)新的背景。教師可以利用多媒體高新技術(shù)，向?qū)W習(xí)者提供更加直觀的化學(xué)學(xué)科教學(xué)。為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)較為創(chuàng)新的背景，對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W習(xí)者展示較為壯觀的河流的水資源，之后，再向?qū)W習(xí)者展示一些缺乏水資源地區(qū)的現(xiàn)狀，讓學(xué)習(xí)者更加深入地認(rèn)識(shí)到水資源的含義，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)到水資源缺乏的嚴(yán)重性以及保護(hù)水資源的重要性。在這樣的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者也能得到更多的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、保證活動(dòng)的豐富性，提供創(chuàng)新實(shí)踐

化學(xué)課程的內(nèi)容較多，課堂時(shí)間往往不能讓學(xué)習(xí)者對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較牢固的掌握，所以，教師可以適當(dāng)開展一些豐富的課外活動(dòng)。這些課外活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，還能讓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思想得到實(shí)現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這樣的方式，讓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思想及時(shí)得到實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者更好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新能力是伴隨學(xué)習(xí)者一生的一個(gè)重要能力，創(chuàng)新能力有助于學(xué)習(xí)者未來更好的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力有重要作用，教師需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造創(chuàng)新基礎(chǔ)，創(chuàng)新機(jī)會(huì)，創(chuàng)新背景，創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)習(xí)者更好的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)習(xí)者發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力提供最好的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永光.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（10）：164-164.

[2]曹麗平.妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].好家長，2017（26）：108-108.