韓鵬鵬

摘要：小學(xué)語文閱讀課堂是叩問有效課堂教學(xué)的試金石。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言、領(lǐng)會文章思想、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師可通過強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理的方式，真正做到讓學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養(yǎng)語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;閱讀教學(xué)

教師要運用多種方法讓小學(xué)低年級的學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并爭取長久地堅持下去。讓學(xué)生從小博覽群書，通過閱讀來提升自己的氣質(zhì)和品味。閱讀也是一種強大的力量，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生同時擁有知識財富和精神財富。閱讀還可以讓學(xué)生積累豐富的詞匯量和寫作技巧，提升文學(xué)修養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。

1教師需要制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在整個閱讀教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師首先需要全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等外在環(huán)境，另外，所定教學(xué)目標(biāo)還要以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平為根本目的，這樣做能夠幫助教師在目標(biāo)的指導(dǎo)下全面了解學(xué)生的閱讀興趣和實際需要，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與小學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計出具有吸引力且符合教學(xué)目標(biāo)的閱讀教學(xué)方案，進一步為小學(xué)低年級閱讀課程的有效教學(xué)提供保障。

不僅如此，在教學(xué)方案的具體實施過程中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊跟提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)開展閱讀教學(xué)工作，如果教學(xué)過程中出現(xiàn)實際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)不符的情況，教師還要采取有效的措施及時應(yīng)對，以確保教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

2應(yīng)用趣味性活動進行閱讀教學(xué)

小學(xué)低年級語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，可以將一些趣味性活動應(yīng)用到里面，從而能夠激發(fā)出學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動中。趣味性活動的開展，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，學(xué)生會更加配合地參與到閱讀活動中。因此，教師應(yīng)在閱讀課堂中引用趣味性活動，可以讓學(xué)生期待閱讀、喜歡閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文綜合能力得到提升。

3做好閱讀課導(dǎo)入工作

興趣是學(xué)習(xí)一切新知識的基礎(chǔ)，語文閱讀課同樣如此，推動低年級小學(xué)語文閱讀改革最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而重點就是要利用好課堂導(dǎo)入階段，做好閱讀課導(dǎo)入工作。導(dǎo)入工作是在正式步入課堂主題之前，教師利用一系列小問題設(shè)置懸念，或者以有趣的方式引出課堂主題。例如，教師在教學(xué)人教版語文閱讀文本《草原》一課時，教師可以先做一個簡單的調(diào)查問卷，題目可以是："你們有誰去過大草原嗎？你們理想的草原是怎樣的？"小學(xué)低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，紛紛舉手回答，有去過的學(xué)生跟大家分享旅行趣事，沒去過的學(xué)生也說出了他們理想中的草原。通過設(shè)置懸念之后，教師再順勢引出文本閱讀主題，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本。學(xué)生此時注意力格外集中，能更好地開展接下來的教學(xué)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，更能有效提高教學(xué)的效率。

4豐富教學(xué)形式

文本閱讀是以文字形式出現(xiàn)的，由于低年級學(xué)生認識的字詞較少，因此面對一篇陌生的文章，即使有拼音標(biāo)注，仍然很難準(zhǔn)確理解文章大意。因此教師要改革原本單一的教師講學(xué)生聽和練習(xí)的教學(xué)方法，教師可以在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中引入新媒體教學(xué)。新媒體以其自身的形象性、立體性，能把單調(diào)的文本內(nèi)容變成豐富的音頻、視頻，正符合低年級學(xué)生的心理特點，既增強了趣味性，又增強了學(xué)生對文本的理解。如教師在教學(xué)《金色的草地》這一課時，該文章是說主人公與弟弟一開始不愛護蒲公英，天天揪蒲公英做游戲，到后來不再隨意揪蒲公英，變成熱愛花草的孩子的故事。學(xué)生因為年紀(jì)小，往往不能理解文本背后隱藏的道理，教師可以利用多媒體，把文章故事做成動畫。這種形式的教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的欲望。

5加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編故事

對于小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)而言，老師如果想要切實的發(fā)揮出"快樂閱讀"教學(xué)策略的成效，就要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編故事。在教學(xué)實踐中，首先，老師要多為學(xué)生們提供朗讀的機會，并鼓勵學(xué)生們放聲朗讀課文。另外，老師要及時的為學(xué)生們提供相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。例如在學(xué)生們進行朗讀之前，老師要聲情并茂的為學(xué)生們進行范讀，同時為學(xué)生們講解一些朗讀的技巧，比如停頓技巧、重音技巧以及朗讀節(jié)奏的控制等。在這種情況之下，除了能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們的朗讀積極性之外，還能夠為學(xué)生們提供良好的朗讀體驗，從而為"快樂閱讀"教學(xué)體系的構(gòu)建做好鋪墊。其次，老師在講解那些故事性較強的課文的時候，可以采用講故事的形式。這樣做的話，既能夠有效的吸引學(xué)生們的注意力，又能夠逐步的激發(fā)出學(xué)生們的閱讀興趣。例如老師在講解《小蝸牛》這篇課文的時候，就可以采用講故事的方式。另外，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的現(xiàn)象能力，還可以鼓勵學(xué)生們結(jié)合課文來創(chuàng)編故事，比如想象一下小蝸牛在家里過冬的情景，以此來對課文進行續(xù)編。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級語文教師在進行閱讀教學(xué)時，積極配合語文閱讀教學(xué)的改革。教師需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及理解能來，創(chuàng)新、優(yōu)化自身原有的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，使低年級小學(xué)生對閱讀活動產(chǎn)生巨大的熱情與興趣，從而積極主動的參與到教學(xué)活動中，促使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。與此同時，教師的教學(xué)水平得到提升，提高語文教學(xué)課堂效率，為語文教育的發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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