陳可

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷深入發(fā)展，國家間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及文化交流進(jìn)一步的加強(qiáng)，國家對所需人才在英語水平方面的要求愈來愈高。國家的基礎(chǔ)教育愈來愈重視英語的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響下，英語在國家基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，初中教師需要尋找有效的策略，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，將語境融合到詞匯教學(xué)中，使沉悶無比的詞匯教學(xué)更加深刻、富有內(nèi)涵，使中學(xué)生增加詞匯量，進(jìn)而提升詞匯的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：語境；初中英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0015

詞匯是英語學(xué)習(xí)的核心，只有在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步提升自身能力。在初中階段，學(xué)生的記憶能力相比小學(xué)時候有所提升，所以初中學(xué)生短時間記憶單詞的能力很強(qiáng)，但是沒有擁有長時間的記憶力，這也就限制了初中學(xué)生的英語水平，而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，脫離了語境。

一、基于語境的詞匯教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)一門語言首先最重要的是這門語言的詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)與積累是掌握一門語言的前提與基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，要求初中生所必須熟練掌握的單詞量為2000詞左右。眾所周知，單詞的記憶若沒有一定的方法及規(guī)律的指導(dǎo)，僅僅依靠學(xué)生通過死記硬背來記住所有的詞匯是非?？菰锱c困難的，這不僅僅會讓單詞記憶的學(xué)習(xí)效率大打折扣，而且會大大削減學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到枯燥并且很難從記憶單詞中獲得記憶的成就感，從而很難將背單詞這一需長期堅(jiān)持積累的事情堅(jiān)持下去。然而，基于語境的詞匯教學(xué)是將所記憶的單詞放入一定的語境中記憶。語境分為情境語境以及文化語境，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放入一定的語境記憶，能夠大大提高學(xué)生記憶新單詞的效率，讓學(xué)生對新詞匯所包含的意義有更深入的了解，形成深刻的印象，提高學(xué)生通過聯(lián)系上下文對新單詞的推測能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語言綜合學(xué)習(xí)能力。

二、英語詞匯教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

1.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力

肢體動作是人類的第二語言，能夠形象地表達(dá)一個人的心情，在人際交往中很常見。在初中詞匯教學(xué)中，很多單詞由于其抽象性使許多學(xué)生理解不了它的含義，或者只是短暫記憶，但又很快忘記。所以，要想這些抽象的單詞變得具體化，使學(xué)生更加易于理解，英語教師可以利用肢體語言創(chuàng)設(shè)語境，來輔助學(xué)生記憶單詞。此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步提升單詞的聯(lián)想能力，認(rèn)識陌生單詞詞義的能力逐漸增強(qiáng)。

舉例說明，在英語課堂上，太過于沉悶的氛圍會讓學(xué)生昏昏欲睡，這時候，適當(dāng)?shù)丶尤胫w語言可以活躍課堂的氛圍，使學(xué)生集中注意力。如在講解“close”“find”“fly”等動詞時，英語教師完全可以通過肢體語言來讓學(xué)生記住這些單詞的意思，而且通過這樣的方式，學(xué)生更不容易忘記單詞的詞義。再者，在初中英語教師來帶領(lǐng)大家讀單詞的時候，由于有的學(xué)生可能沒有學(xué)過英語的讀法規(guī)律，所以教師需要帶領(lǐng)大家正確咬住音節(jié)，發(fā)對讀音，如在學(xué)習(xí)[a：]的時候，口應(yīng)該張大，舌身平放后縮，舌尖離開下齒，舌后部略抬起，這樣，教師通過自身的肢體語言，可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

除此之外，角色扮演是語境詞匯教學(xué)的主要方式之一，學(xué)生若想完成一次優(yōu)秀的角色扮演作品，必須對劇本及原有片段進(jìn)行深入的研究，在這個過程中無形中對詞匯及詞匯的用法有一個深入的掌握，對單詞有更加深刻的記憶。與此同時，在學(xué)生角色扮演過程中，教師也要對學(xué)生的表演、臺詞、走位等提出合適的意見與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.利用課堂開始的幾分鐘創(chuàng)設(shè)語境

教師在英語詞匯教學(xué)過程中要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)英語詞匯的機(jī)會，例如可以利用英語課堂開始的前幾分鐘做一個“class report”活動，鼓勵學(xué)生積極上臺用英語展示自己，如簡短的自我介紹，自己的興趣愛好，依據(jù)近期熱點(diǎn)新聞發(fā)表自己的想法等等，自由發(fā)言，活躍思維，也可以用英文講故事、朗誦詩歌等。這種形式不僅可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對很多詞匯有很深的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，增加學(xué)生的自信心及完成一段英語演講的成就感，同時也能讓講臺下的學(xué)生共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，共同分享新鮮的詞匯等。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生的詞匯記憶能力

現(xiàn)在的各個年級的學(xué)校基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育信息化，使教學(xué)更加簡捷、豐富、有趣。所以，初中英語教師要學(xué)會利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在詞匯教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，用有趣的圖畫或動畫吸引初中學(xué)生的注意力，使他們記憶單詞的能力得到提升。

4.利用閱讀進(jìn)行語篇教學(xué)

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，可能沒有很多時間對遇到的每篇文章都進(jìn)行精讀。因此，英語教師可以利用課中課文來精讀，加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的理解，最終達(dá)到提升詞匯運(yùn)用能力的目標(biāo)，使英語能力更上一層。

例如，對于閱讀中：He found a taxi and the driver said“Where do you want to go？”But Dick did not remember the name and address of his hotel.教師要教學(xué)“taxi”這個單詞，則可以抓住這一句子的意思，讓學(xué)生了解到整體段落的意思，再學(xué)會根據(jù)段落意思猜測新單詞“taxi”的意思，最后大家一起再來核對自己的猜測正確與否。這樣的語篇詞匯教學(xué)能夠很好地加深學(xué)生的印象，并且加強(qiáng)他們對于單詞的接收程度與用法等。

綜上所述，在英語教學(xué)中，詞匯是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對英語的整體學(xué)習(xí)有非常重要的作用。在開展詞匯學(xué)習(xí)的時候，融合語境優(yōu)化了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使整個學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、簡單化。所以，初中英語教師要創(chuàng)設(shè)有效的語境，利用肢體語言，使英語課堂更加活潑生動，讓學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力更進(jìn)一步；利用信息技術(shù)，使英語課堂更加豐富，提高學(xué)生的詞匯記憶力；利用生活場景，使英語課堂更加人性化，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。通過有效的方式方法，使學(xué)生的英語水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘宇.基于語境理論的教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

（作者單位：湖北省武漢六中上智中學(xué)430000）