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小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的布置分析

2020-04-07 04:17:57葉蕾蕾
關(guān)鍵詞:實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)探究小學(xué)語(yǔ)文

葉蕾蕾

摘要:語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,教學(xué)中要設(shè)計(jì)布置多樣化的作業(yè),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,在自主探索中收獲成功,提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下,在布置作業(yè)時(shí),教師需從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面出發(fā),設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè),以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性作業(yè);教學(xué)探究

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)11-0113

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,在新課程教學(xué)背景下,教師要遵循素質(zhì)教育目標(biāo),積極創(chuàng)新教學(xué)形式,合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè),有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),全面提高學(xué)習(xí)效率。但是,目前還有很多語(yǔ)文教師忽視了實(shí)踐性作業(yè)的布置規(guī)劃,難以發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效價(jià)值。為此,教師需依托教材知識(shí),靈活開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置研究

目前,從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在大部分教師只是單純?cè)黾幼鳂I(yè)數(shù)量,這嚴(yán)重脫離了作業(yè)布置的根本目標(biāo)。所以,教師需擯棄這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念,按照循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)結(jié)構(gòu),逐步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。并且,在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中,需保持簡(jiǎn)潔精練,具有一定的可操作性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免產(chǎn)生厭煩的心理情緒。除此之外,在面對(duì)大量的實(shí)踐性作業(yè)時(shí),教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和建議,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主探究分析,或者可以與同學(xué)、教師商討交流,從而快捷完成作業(yè)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中,大多數(shù)教師都是以知識(shí)為本位,嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受,布置作業(yè)的主要目的就是鞏固知識(shí),加深印象。在這個(gè)過(guò)程中,教師沒(méi)有尊重學(xué)生的需求,影響學(xué)習(xí)成效。在“以生為本”教學(xué)理念貫徹背景下,教師需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)布置作業(yè)任務(wù),如果作業(yè)內(nèi)容超出了學(xué)生的能力范圍,學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生厭惡反感的情緒,甚至出現(xiàn)害怕畏懼的心理,導(dǎo)致作業(yè)的功效難以發(fā)揮。因此,在正式教學(xué)中,教師要著重考慮到這一點(diǎn),突出學(xué)生的主體性地位,圍繞學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)部署。在教學(xué)過(guò)程中,教師要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生,深層次講解知識(shí),幫助學(xué)生掌握完備的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。但是,在很多時(shí)候,教師完全主導(dǎo)著語(yǔ)文課堂教學(xué),在作業(yè)布置上也是根據(jù)教師的行為來(lái)規(guī)劃,作業(yè)形式呈現(xiàn)單一化,沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況,不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。最后一點(diǎn),由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很大教師在布置作業(yè)時(shí)都是以考試為終極目標(biāo),其結(jié)果是為了保證學(xué)生能有良好的成績(jī)。并且,這樣的教育觀念影響著大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng),在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下,家長(zhǎng)認(rèn)為高分是判斷個(gè)人能力強(qiáng)弱的重要條件。在這種情況下,教師會(huì)布置各類作業(yè)并增進(jìn)作業(yè)內(nèi)容的難度,這對(duì)學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力,不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)布置探究

1.創(chuàng)新作業(yè)布置形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延展,主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,同時(shí)還可以檢測(cè)學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。從目前調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)還存在著諸多的漏洞,作業(yè)內(nèi)容機(jī)械化、單一化等,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的積極性會(huì)大大降低,學(xué)習(xí)效率也停滯不前,阻礙著綜合能力的培養(yǎng)。因此,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師可以設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容,增加作業(yè)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

例如,在教學(xué)課文《尋隱者不遇》后,教師便可以布置作業(yè)任務(wù),如“口述表達(dá)或畫出古詩(shī)所描繪的畫面”,將古詩(shī)文內(nèi)容與美術(shù)繪畫聯(lián)合起來(lái),能夠最大化提高學(xué)生的參與興趣,繼而主動(dòng)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成效也比較明顯。又如,在學(xué)完課文《小小的船》以后,教師可以讓學(xué)生自主制作“船體模型”,并續(xù)寫課文內(nèi)容,充分了解船的用處,深化對(duì)課文的理解?;蛘呓處熆梢圆贾妙A(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生制作資料卡片,將課文背景、主旨、作者、主題思想等綜合起來(lái),為了獲取最完善的資料,學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)或圖書中搜集,提前認(rèn)識(shí)整篇課文的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)模式下,可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與分析能力,為提升核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建多元化作業(yè)體系,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文的重要元素,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著重要的作用。因此,教師必須正視實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變教育理念,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu),科學(xué)布置作業(yè)任務(wù),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃中,教師要遵循適度適量原則,增強(qiáng)作業(yè)的趣味性與多元性,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的。

例如,在學(xué)習(xí)完課文“烏鴉喝水、小蝸?!焙?,為了讓學(xué)生更加清楚地明白動(dòng)物界的自然規(guī)律,教師可以布置課后實(shí)踐性作業(yè)“觀察日記”,讓學(xué)生親自到現(xiàn)實(shí)生活中觀察烏鴉、蝸牛的生活形態(tài)并做好記錄,感受動(dòng)物世界的魅力。又如,在教學(xué)“草船借箭”課文中,教師可以讓學(xué)生自主組成編劇小組排演課本劇,學(xué)生可以自由分配人物角色,如諸葛亮、曹操、周瑜等。在排練之前,學(xué)生要準(zhǔn)備好各類道具,根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。在趣味性的情境下,學(xué)生會(huì)自發(fā)性地完成作業(yè)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果。除此之外,教師也可以設(shè)計(jì)一些“文藝類作業(yè)”,如辦小報(bào),將所學(xué)課文中的詩(shī)歌、圖片等綜合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的展覽會(huì),既可以拓展作業(yè)范圍,又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,達(dá)到雙向教學(xué)效果。

綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作業(yè)布置起著重要的導(dǎo)向作用,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有奠基意義。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要擴(kuò)展實(shí)踐性作業(yè)形式,如探究性、表演性、生活觀察類等等,滿足學(xué)生的根本需求,促使學(xué)生在實(shí)踐中完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí),要優(yōu)化作業(yè)設(shè)置,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí),為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]何大香.淺談小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性微作業(yè)在傳統(tǒng)節(jié)日中運(yùn)用的策略[J].安徽教育科研,2019(20).

[2]劉璐.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究[D].2019.

[3]劉心慧.巧設(shè)作業(yè),讓語(yǔ)文照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——談農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].課外語(yǔ)文(教研版),2019(3).

(作者單位:浙江省樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第二小學(xué)325600)

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