吳國元

摘要：新常態(tài)下，高中生物教學也對教師提出了新的要求，提高了對學生核心素養(yǎng)的培育要求。以評促教是新常態(tài)下高中生物教學變革的重要措施，通過對高中生物常態(tài)課評價結(jié)果來促進教師發(fā)展和教學反思，能夠具有針對性地提升高中生物教師的能力和素質(zhì)，為高中生物教學質(zhì)量的提升“保駕護航”。本文將結(jié)合高中生物常態(tài)課評價方式，探究其對于教師發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：高中生物常態(tài)課；教學評價；教師發(fā)展；教學反饋；以評促教

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0115

高中生物常態(tài)課評價對于教師教學方式改變和教學問題解決等具有重要參考價值，但是長期以來的高中生物常態(tài)課評價的參考作用并沒有得到顯著發(fā)揮，評價內(nèi)容和評價形式都沒有起到實質(zhì)性的作用。隨著我國生物學領(lǐng)域的發(fā)展，生物學人才需求量也顯著提升。高中生物教學是生物學發(fā)展的理論基礎，高中階段的生物學理念和研究方法更是會對學生日后的發(fā)展和學習產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，重視高中生物常態(tài)課評價的作用發(fā)揮，促進高中生物教師發(fā)展，提升高中生物教學實效性和科學性，是當前亟待解決的問題。

一、高中生物常態(tài)課評價對教師發(fā)展的影響

1.為教師專業(yè)發(fā)展指明方向

高中生物常態(tài)課評價是組織有經(jīng)驗的教師團隊對教師的教學行為以及學生表現(xiàn)作出評價，其問題和意見都具有重要的參考價值。透過常態(tài)課的評價，教師可以認識到自己在教學過程中存在的不足，也能夠認識到自己在生物專業(yè)知識層面的缺陷等。這樣一來，能夠為高中生物教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，幫助其有針對性地進行學習和提升，對于教師發(fā)展具有重要影響。

2.幫助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，及時調(diào)整教學策略

“當局者迷，旁觀者清”，高中生物常態(tài)課評價還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學問題，促使其及時有效地調(diào)整教學策略。在長期教學過程中，因為高中生物教學壓力相對較大，部分教師沒有時間研發(fā)新的教學體系或者策略，所以習慣于使用多年不變的策略和教學安排，或者是對老教師的教學經(jīng)驗實施“拿來主義”，在一定程度上忽視了學生的現(xiàn)實學習能力。這在一定程度上影響了高中學生在生物學習中的興趣，也無法達到高中生物教學的目標。但是教師沒有時間和心力去試錯，大多都是安于現(xiàn)狀。高中生物常態(tài)課評價就是指出教師在教學中存在的問題，給教師的教學改進和變革以推力，幫助其正視問題并解決問題，有助于教師發(fā)展和能力提升。

3.提升師生雙向互動效率和教師對課堂的把控力

高中生物常態(tài)課評價中還包括學生對于教師的評價，能夠有效提升師生雙向互動效率，讓教師透過學生的反饋信息更好地掌握學生的現(xiàn)實情況和知識消化程度，為之后的教學提供信息參考。高中生物常態(tài)課評價的開展，能夠有效提升教師對課堂的把控力，能夠幫助教師更為靈活有效地調(diào)整教學管理策略和方向，對于其專業(yè)能力發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

二、高中生物常態(tài)課評價中存在的不足

1.過分關(guān)注外在形式，忽視評價的本質(zhì)和目的

高中生物常態(tài)課評價中，大多數(shù)評價體系都是關(guān)注教師行為和學生表現(xiàn)，關(guān)注教師行為是否得體、教學方法是否專業(yè)以及學生的反應是否熱烈等，但是這種評價方式大多都是關(guān)注外在的形式，這種形式主義的內(nèi)容更是可以通過提前背誦和練習就可以得到提升的。在高中生物常態(tài)課評價中，忽視了評價的本質(zhì)和目的，忽視了評價對于教師發(fā)展的影響以及對于學生生物學習有效性的提升等。這就導致高中生物常態(tài)課評價在很大程度上流于形式，并沒有對教師的發(fā)展起到實質(zhì)性的影響。

2.通過學生表現(xiàn)來評價教師教學行為，容易出現(xiàn)弄虛作假的情況

高中生物常態(tài)課評價中還會通過學生表現(xiàn)來評價教師行為，部分教師為了獲得良好的評價，會提前組織學生“預演”，提前把控好課堂氛圍，把知識點和內(nèi)容乃至哪個學生起來回答問題都提前設置好。這種弄虛作假的教學方式，會讓高中生物常態(tài)課評價喪失價值和意義。

三、改進高中生物常態(tài)課評價方式和體系，促進教師發(fā)展的措施分析

1.樹立學生本位思想，關(guān)注師生互動以及教學銜接情況

高中生物常態(tài)課評價中需要樹立學生本位思想，明確評價的目的是“以評促教”，是提升教師的教學能力和高中生物教學實效性的。因此，在高中生物評價方式和體系構(gòu)建時，需要將學生的感受和反饋放在首位，關(guān)注師生互動和教學銜接的情況。在教學評價中，教師行為和學生表現(xiàn)不應該是孤立的兩個部分，而應該是一個整體，評價人員需要關(guān)注教師行為引起的學生表現(xiàn)和學生變化等，由此來客觀科學地評價整個高中生物常態(tài)課堂。通過評價體系改進，能夠讓教師更為關(guān)注高中生物課堂上學生對于教學行為的反饋意見和表現(xiàn)，更為深入地鉆研高中生物教學方式和方法，對于教師發(fā)展具有正向影響。

2.提升教師認識，正視課堂評價行為

高中生物教師需要正視常態(tài)課評價行為，將其視作提升自我能力、改進生物教學問題的一個良好的契機，應該懷著開放的心態(tài)來接納它。在此基礎上，教師要想在高中生物常態(tài)課評價中獲得良好的評價，便需要腳踏實地、扎扎實實地提升自身教學能力，與學生取得良好的溝通，真實地營造良好的高中生物教學氛圍。在評價過程中，同樣需要肅清不良風氣，對于弄虛作假的行為予以嚴厲懲罰。只有這樣，才能夠有效發(fā)揮高中生物常態(tài)課評價對于教師發(fā)展的正向引導作用。

3.立足評價結(jié)果，積極改進教學問題

立足評價結(jié)果，積極改進教學問題，是提升高中生物常態(tài)課評價對教師發(fā)展影響力的關(guān)鍵。高中生物常態(tài)課評價的本質(zhì)和目的便是提升教學實效性，通過切實有效的課堂教學來傳授生物知識，幫助學生奠定生物學基礎。教師應該根據(jù)評價結(jié)果和學生的反饋意見，認真分析自己在教學方面和生物學知識方面存在的不足，然后補齊“短板”，在原有的知識水平基礎上更為廣泛地學習生物學知識，在課堂上更為靈活自如地為學生介紹生物學發(fā)展現(xiàn)狀和前景，更為詳細地為學生解答生物學疑惑和問題等。只有這樣，才能夠有效發(fā)揮高中生物常態(tài)課評價對教師發(fā)展的參考作用，才能夠引導教師能力和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]顧玉萍.新課標下高中生物學業(yè)評價方法探討[J].新課程研究，2019（21）.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學225631）