杜豐江

摘要：使用生活情境教學(xué)法的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且增強數(shù)學(xué)知識的實用性，為數(shù)學(xué)知識找到實踐的方式。在生活情境教學(xué)法中，有效地實現(xiàn)師生互動、生生互動，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0144

生活情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動學(xué)習(xí)能力，且為數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，這也是當前促進師生之間互動交流的最有效手段之一。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地認知生活情境教學(xué)法的獨特優(yōu)勢，并且在課堂中融入更多生活化的內(nèi)容，以一個新穎的方式營造良好的教學(xué)氛圍，讓教育教學(xué)走出教學(xué)的誤區(qū)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。為此，本文的主要目的是分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境教學(xué)法應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，提出相應(yīng)的解決對策。

一、添加生活化、互動化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其應(yīng)用的知識較多，如果僅僅按照教材的內(nèi)容進行按部就班的講解，會導(dǎo)致整個教學(xué)課程顯得十分枯燥且無味。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況、根據(jù)本節(jié)課所講述的內(nèi)容對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，導(dǎo)入一些生活化的、趣味性的素材，將其引入新的課程。比如教師在可以上課之前添加一個全新的教學(xué)案例，利用生活化的方式吸引學(xué)生將注意力放到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上并與現(xiàn)實生活相融合，學(xué)生會慢慢意識到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)與日常生活有非常緊密的聯(lián)系。以翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六課《認識圖形》為例，教師在講授這一課時，首先讓學(xué)生自主挖掘自己現(xiàn)在所在的教室中有哪些不同的圖形、看到了什么圖形，這種問題與學(xué)生所在的環(huán)境密切相關(guān)，會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時也能將學(xué)生的注意力高度集中在課堂。以小組討論的形式，讓學(xué)生與其他人互動溝通，發(fā)現(xiàn)教室中存在的不同形狀，而當學(xué)生得出一定結(jié)論時，教師可以讓每一個小組派出一個代表進行結(jié)論的闡述，通過學(xué)生的發(fā)言，其語言表達能力、記憶力都能得到提升。

二、設(shè)置與生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程前，設(shè)置一個與生活有密切相關(guān)的教學(xué)情境，將這一問題作為上課前的第一個問題，進而幫助學(xué)生在短時間內(nèi)進入教學(xué)環(huán)境中。學(xué)生只有有效地解決數(shù)學(xué)問題，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師可以采用生活情境教學(xué)法，將生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對本節(jié)課所需要講述的知識有熟悉感和代入感，但是教師設(shè)定的生活情境并不是自行臆想的，一定要以小學(xué)生當下的生活狀態(tài)為依據(jù)，將其帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中。以翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元《100以內(nèi)的加法和減法》為例學(xué)習(xí)這一課中的加法時，教師就可以設(shè)置一個獨特的生活環(huán)境。比如：星期六，小明與家人出去購物，買了一塊巧克力花了六元，買了一包薯條花了五元，買了一袋酸奶花了七元，問小明購物一共花了多少錢，這是一個仿真的生活情境教學(xué)，能加深學(xué)生對100以內(nèi)的加法的認知，同時也拉近了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離。教師也可以在課下讓學(xué)生下一次與家長一起逛超市時，主動算一算花了多少錢，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用在生活中的效果，也可以讓學(xué)生在日常生活中探究和實踐數(shù)學(xué)知識。

三、利用生活經(jīng)驗，增強學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識的認知

教師利用自己對生活經(jīng)驗的總結(jié)與整理，將其運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熟悉感，幫助學(xué)生解決在日常生活中常見的問題，以此作為基礎(chǔ)，同樣可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，幫助學(xué)生認知數(shù)學(xué)能夠與日常生活密切相連，比如教師在講解翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中《認知鐘表》，教師就可以在課前問學(xué)生現(xiàn)在是幾點，讓學(xué)生根據(jù)班級內(nèi)教室上方所懸掛的鐘表進行自主認知，判斷學(xué)生的答案是正確的或是錯誤的，以此來幫助學(xué)生，增強對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。這些獨特的、具有生活化的情境，既可以讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)，能解決生活中常見的問題，也可以科學(xué)合理地運用生活實際情境，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，促進數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的成績有所提高。

四、增加實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師將生活情境教學(xué)法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。一直以來，生活都是數(shù)學(xué)的根源，正是因為在日常生活中，我們會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)，才有了數(shù)學(xué)這一科學(xué)學(xué)科的提出。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)造更多、更加真實的生活情境，進而引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，促進學(xué)生實踐能力的提升。對數(shù)學(xué)知識進行探究和從根源上解決各式各樣不同的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，教師在開展翼教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中《多邊形面積》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中常見的多邊形進行觀察，或者是對學(xué)校的花臺進行觀察，這也是一個多邊形。根據(jù)自己的實踐操作對多邊形的形態(tài)進行還原，或者是將多邊形分割成不同的、熟悉的形狀，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動手能力。教師也可以讓學(xué)生自己去畫各種不同的多邊形，并且進行劃分，計算出多邊形的面積。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用生活情境教學(xué)法，能夠?qū)?shù)學(xué)的理論知識與日常生活相融合，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中，既提高了課堂效率，也符合在新課程改革目標中始終以學(xué)生為主的教學(xué)理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李莉娟.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐[J].智力，2020（25）：47-48.

[2]許麗紅.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐分析[J].考試與評價，2020（5）：47.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)新周小學(xué)055150）