孔維紅

摘要：很多教師從主觀意愿出發(fā)，按自己的思路去輔導(dǎo)學(xué)生作文，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作中缺少主動(dòng)性，缺失個(gè)性，缺乏靈性。我們應(yīng)該通過多種途徑創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，放飛學(xué)生的創(chuàng)作靈性，讓他們真實(shí)的情感在字里行間自由流動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作文 ?創(chuàng)新 ?生活 ?真情 ?靈性

明代文學(xué)家袁宏道認(rèn)為，寫作要抒寫真情實(shí)感，反對(duì)限制束縛，體現(xiàn)創(chuàng)新求變，突出率真和自然。

這雖是古人的觀點(diǎn)，但直到今天，這種理論依然熠熠生輝，給我們的作文教學(xué)提供啟迪和借鑒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

從教的角度看，教師多從主觀意愿出發(fā)，按自己的思路去輔導(dǎo)學(xué)生作文，束縛了學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生難以自由表達(dá)。部分老師甚至從應(yīng)試作文角度將作文模式化，他們指定的題材遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在作文中找不到興奮點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，教師指定的作文和他們的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，他們沒有合適的素材，只好用“無病呻吟”來應(yīng)付差事，自然缺少了作文的主動(dòng)性，缺失了個(gè)性，缺乏了靈性。讓學(xué)生在作文中自由表達(dá)，讓他們的情感自由流淌就真的這么難嗎？筆者反思二十幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)拙見。

一、指引學(xué)生去自主選擇

既然很多學(xué)生在作文中無話可寫，教師就應(yīng)該少布置命題作文，把作文選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有事想寫，有話可寫。每學(xué)期我都要布置幾篇開放性作文，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中選材，自己擬定題目，自己選擇文體，自己確定主題，寫出帶有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的作文。

在學(xué)校2018年舉行的 “九·一八”防空演練結(jié)束后，我班學(xué)生心潮起伏，難以平靜，我體察到這一高漲的情緒，臨時(shí)決定抽出一節(jié)課讓他們寫出心得感受，學(xué)生們紛紛拿起筆宣泄自己的心聲。李鑫璐同學(xué)在作文中寫道：“短短三分鐘之內(nèi)，全校八百多名學(xué)生聚集到了操場(chǎng)上，我們的臉上神情凝重，上世紀(jì)中華民族慘遭日寇蹂躪的斑斑血淚歷史再次清晰地浮現(xiàn)在我們的腦海。歷史的悲劇絕對(duì)不能重演，國(guó)家的主權(quán)需要實(shí)力支撐！我們青少年是祖國(guó)建設(shè)的生力軍，黨和人民對(duì)我們寄予了殷切的希望。中華民族能否抓住歷史機(jī)遇，迅速增強(qiáng)國(guó)力，趕上并超過歐美強(qiáng)國(guó)，很大程度上就靠我們青少年一代了，我們青少年責(zé)無旁貸，應(yīng)該勇于肩負(fù)起民族振興、國(guó)家富強(qiáng)的重任！”

寫文章的目的，就是寫出生活經(jīng)歷，抒發(fā)個(gè)人情感，表述自身觀點(diǎn)，這個(gè)過程應(yīng)該追求真實(shí)自然，不應(yīng)該有額外的束縛。文章體裁、主題思想的限制，往往會(huì)壓制學(xué)生的寫作欲望，限制學(xué)生的寫作思路。只有尊重學(xué)生在文章體裁、主題思想上的選擇，學(xué)生才能暢所欲言，把生活經(jīng)歷和思想情感訴諸筆端，寫出充滿個(gè)性色彩的作文。

二、啟發(fā)學(xué)生去尋找靈感

生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，生活中會(huì)出現(xiàn)真善美，也存在著假惡丑;生活中會(huì)產(chǎn)生喜怒哀樂，也蘊(yùn)含著人生哲理。學(xué)生只要做一個(gè)有心人，就能從普通的生活中尋找到創(chuàng)作的靈感，發(fā)現(xiàn)其中不平凡的閃光點(diǎn)。這一尋找和發(fā)現(xiàn)的過程常常體現(xiàn)著學(xué)生的智慧，體現(xiàn)著自然、社會(huì)和人生對(duì)他們幼小心靈的啟迪。

2015年冬天，我們學(xué)校的一名電工因?yàn)槭韬龃笠庠谏习嗦飞显庥鲕嚨溕硗觯F(xiàn)場(chǎng)觸目驚心。我們班上的李靜同學(xué)目睹了這一血淋淋的場(chǎng)景，在作文中寫出自己的感悟：“世事無常，生活中難免會(huì)有一些災(zāi)難和不幸，其實(shí)有時(shí)過失是可以避免的，但往往有人因?yàn)橐粫r(shí)疏忽從而丟失了寶貴的生命，留給親人們無盡的痛苦。今天太陽依舊從東方升起來，但我們學(xué)校的那位電工叔叔再也看不到它所發(fā)出的燦爛的光芒了……”作文課上，我把這篇作文作為優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)講，既肯定了她發(fā)自內(nèi)心的感受，也引導(dǎo)全班同學(xué)一定要樹立交通安全意識(shí)。

學(xué)生的尋找和發(fā)現(xiàn)，還需要借助于教師因勢(shì)利導(dǎo)的點(diǎn)撥，這種適時(shí)的點(diǎn)撥能給學(xué)生的思路另辟蹊徑，從而使他們的視線進(jìn)入另一片廣闊的天地。在學(xué)完課文《被壓扁的沙子》后，我讓學(xué)生聯(lián)想動(dòng)畫片《冰河時(shí)代》去探究創(chuàng)作，寫一寫恐龍滅亡的場(chǎng)景。唐安福同學(xué)靈光一閃，在短時(shí)間構(gòu)想出一個(gè)片段：“這時(shí)正是歷史上的第一大冰河期。一只瘦弱的恐龍踉踉蹌蹌地在冰面上前行。它天真地想：只要走出這片曠野，就會(huì)到達(dá)心中的樂土——蒼郁的樹林、如茵的草地。它執(zhí)著地前行著，但它眼中見到的，除了遍地的冰雪外，只有一具具僵硬的動(dòng)物尸體。它徹底絕望了，碩大的身軀轟然摔倒在堅(jiān)硬的冰面上……”

每個(gè)教師都希望學(xué)生寫出個(gè)性化的文章，但往往忽視了一點(diǎn)：個(gè)性化的文章來源于學(xué)生個(gè)人的生活閱歷，來源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感悟。尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的感悟，這樣才能讓學(xué)生在作文中訴說真情，以達(dá)到“我筆寫我見，我筆寫我心”的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去反思修改

很多學(xué)生的作文都有不足之處，教師不要一味批評(píng)，那樣容易挫傷學(xué)生的寫作熱情。教師在評(píng)改作文時(shí)應(yīng)該用啟發(fā)性的語言讓學(xué)生自己去反思修改，對(duì)學(xué)生反思修改成功的地方要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣不僅能讓他們保持創(chuàng)作的興趣，還能讓他們?cè)诜此夹薷闹锌偨Y(jié)出正確的寫作方法。

一位男生在作文中講述家長(zhǎng)對(duì)他管束嚴(yán)格，流露出對(duì)母親的反感情緒。這雖然是其內(nèi)心情感的真實(shí)流露，但在作文中宣泄負(fù)面情緒，影響到作文的立意。我批改時(shí)這樣寫道：“母親是天底下最愛我們的人，母親嚴(yán)格要求你是愛的另一種形式，你要理解，你要珍惜，你更要感恩！”這種啟人心智的評(píng)語能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的思想存在問題，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到作文的立意必須積極健康的要求。作文評(píng)改后的第二天，他重新把作文修改好送給我看，其中有這樣關(guān)鍵性的話語：“媽媽，您嚴(yán)格地教導(dǎo)我，您是想讓我以后能夠成人成才，兒子理解您的良苦用心。媽媽，請(qǐng)您放心，我以后一定嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)您對(duì)我的養(yǎng)育之恩?！蔽恼轮黧w的敘事部分沒有改動(dòng)，只是修改了文章結(jié)尾的抒情部分，文章的立意就由低沉消極轉(zhuǎn)為積極向上，文章的質(zhì)量得到了極大的提升。

綜上所述，教師在作文教學(xué)中必須站在學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)敘寫生活中的真實(shí)事情，訴說心中的真實(shí)情感。這樣作文教學(xué)才能真正擺脫困境，激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，奏響“立德樹人”的時(shí)代節(jié)拍。

責(zé)任編輯：陸晨陽