張逸

摘要：小學(xué)生人際交往能力較弱，目的也比較單純，但可塑性較大。根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生在人際交往中表現(xiàn)出來(lái)的一些典型特征，在小學(xué)教育中以藝體活動(dòng)為載體拓寬小學(xué)生人際交往范圍，以藝體活動(dòng)為手段培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力，以藝體活動(dòng)為抓手改善小學(xué)生人際交往中的一些不良心理。通過精心設(shè)計(jì)和組織，小學(xué)生能夠在藝體活動(dòng)中端正人際交往態(tài)度，學(xué)會(huì)人際交往技巧，提升人際交往能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ?人際交往 ?藝體活動(dòng)。

“人之初也，不能無(wú)群。”現(xiàn)代人格發(fā)展理論認(rèn)為，良好的人際交往對(duì)于小學(xué)生的身心健康有著難以估量的價(jià)值，對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)的各個(gè)階段也將產(chǎn)生十分積極的影響。新課標(biāo)實(shí)施以后，藝體活動(dòng)在小學(xué)教育教學(xué)中的比重加大，為小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更加有利的條件。在藝體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過程中，針對(duì)小學(xué)生人際交往有別于成年人的特征，正確引導(dǎo)小學(xué)生人際交往行為，是幫助小學(xué)生形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的基本保證。

一、現(xiàn)代小學(xué)生人際交往的特征

小學(xué)生人際交往處于感性、自發(fā)的初級(jí)階段?，F(xiàn)代小學(xué)生的人際交往雖然較之過去更趨于開放，但在交往范圍、交往能力、交往心理以及交往方式等方面均有別于成年人。

1.小學(xué)生人際交往的類型比較簡(jiǎn)單

小學(xué)生人際交往的范圍和對(duì)象相對(duì)有限，基本上局限在學(xué)校和家庭之內(nèi)。交往對(duì)象因此也被限定在三類人員之內(nèi);一是家庭成員（含家長(zhǎng)和親戚），二是老師，三是同伴（含同學(xué)和社區(qū)同伴）。人際交往基本上就是這三種類型——家庭交往、師生交往和同伴交往，交往類型比較簡(jiǎn)單，而且在大多數(shù)情況下難以產(chǎn)生其他的交往類型。

2.小學(xué)生人際交往存在一定的不平等現(xiàn)象

在以上三種交往類型中，家庭交往與師生交往在一定程度上缺乏平等性。在中國(guó)文化背景下，成年人（家長(zhǎng)和老師）往往將初具獨(dú)立意識(shí)的小學(xué)生當(dāng)作孩童看待，對(duì)他們的日常起居倍加呵護(hù)，對(duì)他們的行為習(xí)慣也免不了以“大人”的口吻進(jìn)行教育甚至訓(xùn)斥。這種教育和愛護(hù)的方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，是一種不平等交往的心理暗示。其后果是成年人與小學(xué)生之間的共同語(yǔ)言越來(lái)越少，“代溝”出現(xiàn)，相互之間的接觸和交流僅保持在必要的事務(wù)層面，如向家長(zhǎng)提出衣食住行的需求、向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題等。小學(xué)生與成年人的交往呈現(xiàn)出典型的依附性、崇拜性特征。

3.小學(xué)生人際交往的范圍狹小

與成人之間的實(shí)際交往相對(duì)減少，意味著小學(xué)生人際交往的范圍再度收窄，同伴成為小學(xué)生最主要的交往對(duì)象。因此，與同伴交往就成了小學(xué)生培養(yǎng)人際關(guān)系的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的性格培養(yǎng)和身心發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)生與同伴交往，最初一般基于同住一個(gè)小區(qū)、同在一個(gè)學(xué)校等地域共同性，選擇性不大。隨著交往范圍的擴(kuò)大，對(duì)交往對(duì)象逐漸有了傾向性的選擇，如傾向與興趣一致、性格相似的同伴交往。在大多數(shù)情況下，小學(xué)生都很樂意選擇與學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好的同伴交往。

4.小學(xué)生人際交往能力偏弱

因?yàn)榻煌秶M小、交往活動(dòng)較少、交往經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)生的人際交往能力較低是不爭(zhēng)的事實(shí)，具體表現(xiàn)為交往技能缺失、表達(dá)能力有限、不懂得如何在新的交往群體中正確認(rèn)識(shí)自己接納他人等。國(guó)內(nèi)大中城市的一些小學(xué)借鑒我國(guó)學(xué)者馬建青編制的人際交往能力測(cè)量表的測(cè)試結(jié)果也顯示，小學(xué)生的人際交往能力總體處于較低水平。

小學(xué)藝體活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以提升小學(xué)生人際交往水平為目標(biāo)，圍繞小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)。

二、以藝體活動(dòng)為載體，拓寬小學(xué)生人際交往范圍

小學(xué)生人際交往水平的提升，取決于一定的人際交往范圍。隨著人際交往范圍的逐漸擴(kuò)大，人際交往的水平就會(huì)不斷地提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，拓寬人際交往范圍的途徑就是參加更多的交往活動(dòng)，因而形式多樣的藝體活動(dòng)是拓寬小學(xué)生人際交往范圍的重要載體。

1.增設(shè)更多的藝體活動(dòng)課程

歐美教育界普遍認(rèn)為，小學(xué)階段“玩比學(xué)習(xí)更重要”，因而在這一階段更應(yīng)該重視體育和藝術(shù)課程的設(shè)置。從這個(gè)意義上來(lái)說，小學(xué)生藝體活動(dòng)的開展，跟數(shù)學(xué)、語(yǔ)文同等重要，體育活動(dòng)可以增強(qiáng)小學(xué)生的體能，藝術(shù)活動(dòng)可以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在形式多樣的藝體活動(dòng)中，鼓勵(lì)小學(xué)生以不同的方式大膽表現(xiàn)自己，在同伴面前充分展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，增加與同伴交往的機(jī)會(huì)，提高與社會(huì)交往的能力。

2.拓展藝體活動(dòng)的外部環(huán)境

積極創(chuàng)造條件，走出學(xué)校，聯(lián)合社會(huì)力量開展藝體活動(dòng)，如參加校外的文藝演出和體育比賽，參與社區(qū)的公益活動(dòng)等。讓小學(xué)生跳出原來(lái)的生活圈，主動(dòng)進(jìn)入不同于以往的社會(huì)生活，在不同以往的交往平臺(tái)上找到新的交往對(duì)象，構(gòu)建新的人際關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)協(xié)同完成的藝體課程

設(shè)計(jì)更多與同伴、老師、家長(zhǎng)協(xié)同完成的藝體課程，在課程活動(dòng)中改善小學(xué)生的人際交往狀態(tài)。與同伴協(xié)同，可以提高小學(xué)生的交往技巧，拓展交往的深度;與老師協(xié)同，可以提高小學(xué)生的溝通能力和分析問題、解決問題的能力;與家長(zhǎng)協(xié)同，有利于建立平等的交往關(guān)系，促進(jìn)家庭交往的“代際”平衡。

三、以藝體活動(dòng)為手段，培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力

小學(xué)藝體活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)和提升進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。只要內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，小學(xué)生人際交往能力就可以在藝體活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到提高。

從人際交往能力的培養(yǎng)和提升的角度出發(fā)，小學(xué)藝體活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于以下目標(biāo)：（1）增進(jìn)小學(xué)生之間的相互了解;（2）幫助小學(xué)生樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度;（3）通過活動(dòng)檢視小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程度和互動(dòng)狀態(tài);（4）指導(dǎo)小學(xué)生如何敞開心扉，主動(dòng)接納和肯定其他同學(xué);（5）教會(huì)小學(xué)生如何信任和尊重他人。

藝體活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及素質(zhì)水平，堅(jiān)持以下原則。（1）多樣化原則。藝體活動(dòng)的內(nèi)容必須豐富多樣，以照顧小學(xué)生情感波動(dòng)性大和興趣易變的特點(diǎn)。小學(xué)生人際交往能力的提升，由心理、情感、興趣以及認(rèn)知能力等多方面因素構(gòu)成，只有內(nèi)容豐富多樣的藝體活動(dòng)才能保證他們處于持續(xù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的狀態(tài)，增強(qiáng)活動(dòng)的整體效果。（2）快樂原則。良好的人際交往取決于良好的情緒和良好的心態(tài)，因此在藝體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要以快樂為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生的童真和天性，使他們?cè)诔錆M快樂的活動(dòng)環(huán)境中鍛煉人際交往的能力。（3）安全原則。小學(xué)生好動(dòng)，在對(duì)藝體活動(dòng)有著強(qiáng)烈參與欲望的情況下，往往安全意識(shí)極弱，自我防護(hù)能力差，一旦發(fā)生安全問題，又容易誘發(fā)他們對(duì)人際交往的恐懼心理，因而在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須要貫徹安全優(yōu)先的原則，以保證各項(xiàng)藝體活動(dòng)的順利進(jìn)行。（4）交互原則。小學(xué)生人際交往中有一個(gè)共同的傾向，即希望其他同學(xué)能接納自己，喜歡自己，支持自己，但接納和喜歡是相互的，因此在人際交往中應(yīng)遵循交互原則。藝體活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)偏重如何接納他人、肯定他人的內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)于同伴以及其他愿意交往的對(duì)象，采取主動(dòng)的態(tài)度，敞開心扉，真誠(chéng)地支持他們，發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們。人際交往中的相互信任和相互尊重也是同樣的道理，同樣也可以在藝體活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中予以體現(xiàn)。

四、以藝體活動(dòng)為抓手，改善小學(xué)生人際交往心理

小學(xué)生人際交往與成年人一樣存在一些不良心理。北京市青少年服務(wù)咨詢中心一項(xiàng)有61000份樣本量的調(diào)查表明， 小學(xué)生人際交往方面的問題占42%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)方面的問題（占27%）。

小學(xué)生人際交往的不良心理主要有如下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。（1）與陌生人交往有心理障礙。有些小學(xué)生缺乏與陌生人交往的勇氣，在有陌生人的場(chǎng)合中有怯懦心理;即使在與同伴、老師的交往中也缺乏自信，不主動(dòng)，不敢表達(dá)，不善于表達(dá)。（2）情緒自控能力較差。有些小學(xué)生在與人交往中難以控制自己的不良情緒，也不知道如何控制自己的情緒，容易沖動(dòng)，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常與同伴發(fā)生人際交往沖突，不能接納同伴也不被同伴接納。（3）以自我為中心。有些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生有自負(fù)心理，在人際交往中以自我為中心，不會(huì)欣賞別人，不善于變通，不愿妥協(xié)，情況嚴(yán)重的還喜歡抬杠，甚至鉆牛角尖。（4）人際交往存在一定的目的與功利性。有些小學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，總是選擇對(duì)自己有利的同伴進(jìn)行交往，在人際交往中表現(xiàn)出一定的“勢(shì)利”心理。

小學(xué)生人際交往不良心理的形成原因十分復(fù)雜，既有社會(huì)大環(huán)境如成年人人際交往惡劣風(fēng)氣的影響，也有家庭小環(huán)境如溺愛的影響。從根本上消除這些不良心理或許是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但以藝體活動(dòng)為抓手，在藝體活動(dòng)中有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)交往氛圍，可以糾正小學(xué)生們?cè)谌穗H交往中的這些不良心理。

首先，班級(jí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的交往熱情。組織郊游、登山、歌唱比賽等文藝體育活動(dòng)，為小學(xué)生提供多方交往和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，提升他們交往的熱情，培養(yǎng)他們互助友愛的精神。

其次，設(shè)計(jì)明確的主題，有針對(duì)性地組織藝體活動(dòng)。每個(gè)藝體活動(dòng)均設(shè)計(jì)明確的主題，比如針對(duì)與同伴的交往組織以“熱愛小伙伴”為主題的文藝活動(dòng)，針對(duì)與家長(zhǎng)的交往組織以“親子關(guān)系”為主題的體育比賽活動(dòng)，針對(duì)與老師的交往組織以“我來(lái)當(dāng)老師”為主題的演講活動(dòng)。通過這些具有明確主題的藝體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)人際交往的良好氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生們的人際交往技巧。

最后，注重藝體活動(dòng)的趣味性和多樣性。針對(duì)小學(xué)生好玩好動(dòng)的天性以及注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、趣味性強(qiáng)的藝體活動(dòng)。如在藝體活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加游戲的內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂游戲的氛圍中體驗(yàn)與人交往的樂趣，學(xué)會(huì)與人合作。

小學(xué)生人際交往能力較弱，目的也比較單純，但可塑性較大。人際交往的態(tài)度決定人際交往的行為，不同的人際交往行為產(chǎn)生的人際關(guān)系也大不相同。結(jié)合小學(xué)生人際交往的基本特征，把握小學(xué)藝體活動(dòng)的基本方向，在藝體活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式創(chuàng)設(shè)上不斷創(chuàng)新，可以從一個(gè)相當(dāng)重要的層面培養(yǎng)小學(xué)生正確的人際交往態(tài)度，有效提升他們的人際交往能力。

責(zé)任編輯：黃大燦