趙旭婷 李艷霞

（山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，山東 濟(jì)南250200）

新媒體時代下，大量與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)以及新媒體相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，在傳統(tǒng)媒體備受限制的動畫行業(yè)也依托新媒體的迅速發(fā)展走向了蓬勃發(fā)展的道路，給動畫專業(yè)提出了更高的要求。針對動畫專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)、日常教學(xué)各環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密的問題，有必要加快動畫專業(yè)教育教學(xué)改革，以市場需求為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、動畫專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）目標(biāo)定位不當(dāng)

對我國大多數(shù)院校動畫專業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)便是使學(xué)生掌握動畫制作的技能與方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力、綜合審美能力。由此可見，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中，是以系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)、理論性教學(xué)作為重點，雖然一直也在強(qiáng)調(diào)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但受到諸多條件的限制，目前技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果不佳。其中一個主要的原因是動畫專業(yè)的教師大多數(shù)是高學(xué)歷的動畫專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生，且多是直接從學(xué)生到講臺，并未參與到完整的商業(yè)動畫制作流程中去，缺乏實踐經(jīng)驗，只是重復(fù)上一代教師的理論體系教學(xué)，使實踐教育變成了“紙上談兵”。這樣的情況下，動畫專業(yè)畢業(yè)生的動畫制作技能無法符合市場實際需求，人才培養(yǎng)效果不佳。

（二）課程設(shè)置不當(dāng)

動畫專業(yè)在我國的起步時間較晚，發(fā)展時間較短，我國的動畫專業(yè)還處于摸索前行的階段。大多數(shù)院校動畫專業(yè)的課程設(shè)置，是借鑒國外高等院校或北京電影學(xué)院等院校，未根據(jù)自身實際、學(xué)生具體情況設(shè)置相應(yīng)的課程，缺乏針對性、缺乏特色。資深動畫導(dǎo)演、教授馮毓嵩先生提出，動漫專業(yè)課程應(yīng)包括影視理論、動畫技巧、美術(shù)基礎(chǔ)、相關(guān)軟件操作四個方面。但對我國諸多院校動畫專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的院校由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，僅開設(shè)了理論基礎(chǔ)課；有的院校將動畫專業(yè)定位為是否開設(shè)二維軟件、三維軟件，將概念廣泛的動畫專業(yè)簡單地等同于二維、三維畫，只能培養(yǎng)技術(shù)工人，無法培養(yǎng)應(yīng)用型動畫專業(yè)人才。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

實用性較強(qiáng)是動畫專業(yè)的一個顯著特征，關(guān)鍵在于應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但一些院校出于管理、安全等方面的考慮，很少為教師、學(xué)生提供實踐考察、外出交流的機(jī)會，這就使得教學(xué)局限在課堂上，無法實現(xiàn)與行業(yè)、與市場的接軌，影響著動畫專業(yè)的教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、動畫專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

新媒體時代下，國家越來越注重“軟實力”的提升與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而推動了動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。伴隨著動畫行業(yè)的發(fā)展，其對優(yōu)秀人才的需求量也不斷提升。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計指出，2012 年動畫行業(yè)人才缺口為15 萬人，至2017 年行業(yè)人才缺口上升至25 萬人。在這樣的背景下，我國諸多高校前后開設(shè)了動畫專業(yè)，并針對培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才這一主要教育目標(biāo)開展了人才培養(yǎng)模式改革，一方面是加大了實踐課程的課時量，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，另一方面將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了三維方向。但是，這種小范圍的改革所取得的效果并不十分理想，見效緩慢，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的能力提升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前動畫行業(yè)不斷提升的用人需求。面對這種現(xiàn)象，有必要準(zhǔn)確定位市場需求，對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行綜合系統(tǒng)、全方位的改革，將人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師體系、教學(xué)模式以及考核方式等改革有效結(jié)合起來，構(gòu)建一個完善的、健康的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。只有這樣深度徹底的改革，才能真正地從根本上實現(xiàn)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、動畫專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實踐思路

（一）人才培養(yǎng)方案改革

新媒體時代下，動畫專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中，應(yīng)充分考慮本校情況、學(xué)生學(xué)生實際情況以及動畫行業(yè)的發(fā)展情況、市場用人需求等多方面的因素，制定科學(xué)、合理的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點強(qiáng)調(diào)市場需求的導(dǎo)向作用，在人才培養(yǎng)方案中納入“培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)，使專業(yè)建設(shè)對接市場需求，緩解畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)用人需求之間的矛盾。同時，設(shè)置教學(xué)方案的時候，適當(dāng)增加實踐課的課時量，開展教學(xué)活動的過程中結(jié)合實際課題，實現(xiàn)實踐課程體系的優(yōu)化，培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求的動畫專業(yè)應(yīng)用型人才。

此外，也可以開設(shè)一些選修課，使學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況、個人興趣愛好等，自主選擇研修課程。

（二）課程體系改革

動畫專業(yè)的課程體系主要包括理論課、實踐課。通過合理設(shè)計理論課、實踐課，使兩者一脈相承，確保課程體系的完整性；將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維當(dāng)作理論課的主要教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)實踐能力當(dāng)作實踐課的主要教學(xué)目標(biāo)；開展二維、三維課程的理論課與實踐課設(shè)計，加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在一個具有加強(qiáng)邏輯性、延續(xù)性的課程體系中完成所有課程的學(xué)習(xí)與實踐；在教學(xué)中有機(jī)融入企業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大賽等，使學(xué)生在參與企業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大賽的過程中鍛煉動手能力與實踐能力、形成創(chuàng)新思維。

（三）教師體系改革

教師體系改革中，可以對8 位專任教師進(jìn)行科學(xué)分組，使每一位教師均能在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮自己的研究專長，促進(jìn)動畫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升；可以將教師分為二維方向教師、三維方向教師，深入分析、明確教師研究專長，并以此為主要根據(jù)，指派課程負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)教學(xué)統(tǒng)一管理的同時，負(fù)責(zé)開展課程改革研究。

（四）教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革中，應(yīng)以“培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”當(dāng)作主要方向，對課堂調(diào)配方式、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。改變以往以教師講解為主的課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，實現(xiàn)對學(xué)生動手實踐能力、動腦創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)；改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，建立灌輸式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，在豐富學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）考核方式改革

考核方式改革中，應(yīng)根據(jù)課程屬性，開展考核方式分類改革，將考試、展覽、答辯等考核方式結(jié)合起來，更加全面、系統(tǒng)地考察學(xué)生的綜合能力。

一是增加平時作業(yè)成績。只交一份期末作業(yè)便完成評價的課程考核方式，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評測，存在諸多弊端。考核方式改革中，可以在保留這一考核方式的基礎(chǔ)上，增加平時作業(yè)成績，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核，不僅使考核更加全面，也能督促學(xué)生認(rèn)真完成課后復(fù)習(xí)，提高知識掌握效果。

二是增加期末考試成績。一些軟件課程，應(yīng)將期末考試環(huán)節(jié)增加到課程考核中去，準(zhǔn)確考查學(xué)生的操作速度、軟件掌握能力，可以給學(xué)生帶來一定的壓力與動力，更好地推動學(xué)生實踐能力的增強(qiáng)。

三是增加答辯環(huán)節(jié)。對學(xué)生的作業(yè)完成過程、結(jié)果進(jìn)行多元化、綜合的考核，采取多名教師打分的模式，使考核更加公正、公平。同時也可以考查學(xué)生對作品設(shè)計制作的調(diào)研能力、過程中的思考能力與應(yīng)變表達(dá)能力，使得考核更加綜合、全面。

四是增加企業(yè)導(dǎo)師打分環(huán)節(jié)。主要是將企業(yè)導(dǎo)師打分環(huán)節(jié)增加到一些校企合作課程的考核中去，有利于增強(qiáng)考核的客觀性、公正性、科學(xué)性。建立學(xué)生、企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)技術(shù)人才、本校與外校同行等多元化的評價主體機(jī)制。使企業(yè)行業(yè)專家與專業(yè)技術(shù)人才參與到考核中來，有利于掌握人才培養(yǎng)規(guī)格是否可以滿足市場需求。

四、動畫專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的保障

為保障動畫專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐的有效開展、落到實地，可以從以下兩個方面入手：

首先，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。將“走出去”與“引進(jìn)來”結(jié)合起來，實現(xiàn)師資隊伍力量的增強(qiáng)?！白叱鋈ァ敝傅氖枪膭罱處熥哌M(jìn)行業(yè)一線、走進(jìn)實踐項目，通過訪問學(xué)者、項目實操、培訓(xùn)等，實現(xiàn)自身知識體系的更新、專業(yè)技能水平的提升。“引進(jìn)來”指的是院校應(yīng)積極聘請專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，將前沿理念、技術(shù)與行業(yè)現(xiàn)狀帶到學(xué)生面前，開拓學(xué)生的眼界。通過將將“走出去”與“引進(jìn)來”結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)動畫專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的完善、師資隊伍綜合實力的提升，從而可以為推動改革提供良好的人力資源支持。

其次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)共贏。與大型動畫企業(yè)建立友好合作關(guān)系，將學(xué)生培訓(xùn)、實習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到企業(yè)中，不僅可以為學(xué)校節(jié)約培訓(xùn)基地建設(shè)的資金、彌補(bǔ)學(xué)校的設(shè)備短板，也為企業(yè)提供了新鮮血液，有利于雙方的共同發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，動畫專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著目標(biāo)定位不當(dāng)、課程設(shè)置不當(dāng)、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響其人才培養(yǎng)的效果，無法滿足市場需求。新媒體時代下，加快動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，可以將培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，對動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教師體系、教學(xué)模式以及考核方式等進(jìn)行改革，培養(yǎng)符合市場需求的、動畫專業(yè)人才。