姚 桃

（湖南省邵陽市少兒圖書館，湖南 邵陽422000）

一、前言

完善少年兒童人格的方式是多樣的，閱讀無疑是其中之一。一個人的生命和能力是有限的，青少年們的多數(shù)知識還是來自于間接經(jīng)驗，是從書本中獲得的。著名作家冰心在其作品中強調(diào)，少年兒童應(yīng)該“多讀書，讀好書”，這不只是對于應(yīng)試的要求，更多的是希望少兒的品質(zhì)能在讀書中得到升華，塑造完善的人格。

二、少年兒童閱讀的特點

筆者認為，要想了解少兒讀物對少年兒童人格養(yǎng)成的影響，必得從少兒閱讀的特點出發(fā)——不同階段的少年兒童在讀什么類型的書目？他們讀書的方式有什么共性特點？這是了解本文主題要討論的基礎(chǔ)性問題。

（一）少兒讀物的特點

根據(jù)教育部發(fā)布的課外閱讀書目，可以大體將兒童讀物劃分為幾類：繪本，寓言，名人傳記及世界名著。針對幼兒園，小學(xué)低年級學(xué)生而言，以卡通形象為主體的繪本占據(jù)了大多數(shù)，如介紹自然科學(xué)知識的《風(fēng)到哪兒去了》，或是參雜著簡單故事內(nèi)容，用來說明某個道理的《活了一百萬次的貓》……此類讀物大多淺顯易懂，適合親子閱讀，可以為孩子積累簡單的科學(xué)知識，激發(fā)其閱讀興趣。

如果說“圖多字少”的是繪本，那么“圖少字多”的就是寓言。其主要針對的也是低年級的學(xué)生，通過講故事的方式訴說某個道理，引發(fā)孩子們的思考。比如《伊索寓言》，《格林童話》等經(jīng)典作品，常常成為在學(xué)校圖書角被學(xué)生們竟相傳閱的對象。

到了小學(xué)高年級乃至初中，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，較為艱澀的名人傳記和世界名著也逐漸走入其視野。少兒們可以從《居里夫人的故事》中了解到偉大的物理學(xué)家的一生，可以從《湯姆索亞歷險記》中學(xué)習(xí)到主人公敢于冒險的精神。這一階段的兒童讀物往往有更深層次的精神內(nèi)涵，卻又不像《名人傳》這樣的名著，因為其措辭生僻讓孩子望而生畏。

（二）少兒閱讀的特點

2019 年，中國首份針對兒童閱讀習(xí)慣的調(diào)查《中國城市兒童閱讀調(diào)查報告》出爐。該調(diào)查以中國城市兒童為樣本，主要以使用大數(shù)據(jù)分析法為研究方法，具有一定的科學(xué)性與參考價值。調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀習(xí)慣上，我國半數(shù)以上幼兒在一到兩歲之間開始閱讀。除教科書外，孩子的課外閱讀量主要在11—30 本之間，日均閱讀時長主要集中在半小時至兩小時之間，上述兩項數(shù)據(jù)已經(jīng)超過了我國成年人閱讀的平均值，并且處于持續(xù)的增長中。

上述數(shù)據(jù)具有一定的代表性，但其因為調(diào)查人口的局限，在代表的普遍性上仍存在一些問題。比如說，該數(shù)據(jù)的調(diào)查范圍僅限于中國城市地區(qū)，缺乏對鄉(xiāng)村地區(qū)的關(guān)照，而且就數(shù)據(jù)的表現(xiàn)來看，某些數(shù)據(jù)的差值較大，其并未對城市發(fā)展水平造成的影響做出說明。

（三）少年兒童閱讀的重要性

兒童時期是每個人一生中最重要的時期。所謂“三歲看老”——在出生后幾年里發(fā)生的事情幾乎是具有決定意義的。童年帶給我們的不僅是直接和間接經(jīng)驗的積累，更是最初的價值取向的形成，所謂“幸福的人一輩子都在被童年治愈”也是這個道理。在未來漫長的人生中,我們一直保有最初幾年的生活經(jīng)驗,只不過這種經(jīng)驗已經(jīng)潛移默化成了我們自身的行為方式，我們自己難以察覺。

作為社會中最具活力的一個群體，青少年的發(fā)展關(guān)系到我們祖國、民族的未來，所謂“少年強，則國強”。讀書，對于少年兒童而言，不僅僅有利于知識的積累，更是有利于其人格的塑造。青少年的年齡階段正是一個人世界觀和人生觀養(yǎng)成的重要時期，而這些觀點一旦形成就難以更改，并且會對未來的人生產(chǎn)生極強的指導(dǎo)作用。因此，對青少年而言，如何選擇適當?shù)淖髌烽喿x，對其思想和心態(tài)都會產(chǎn)生重要作用。如何通過引導(dǎo)其讀適合的書達到塑造青少年人格的目的，即教育者們應(yīng)該思考的問題。

三、少兒讀物與少年兒童人格的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)少兒的美好情感

在少兒讀物中，有許多以贊譽生命，或者其他美好事物為主題的，如《斑羚飛渡》《飛鳥集》《熱愛生命》等。在這其中，以沈石溪先生的《斑羚飛渡》為代表的一系列動物小說，通過對自然界，靈動生命的描繪，勾勒出了一幅生動靈巧的自然畫卷，吸引了無數(shù)的小讀者們的目光。

由于條件的限制，我們很難親自在自然界中觀察到如此的生命故事，但是通過對此類作品的閱讀，少兒得以拓寬眼界，看到生命的偉大。此類作品有利于培養(yǎng)少年兒童對于生命的敬畏，能夠通過生動的形式讓其欣賞生命，贊美生命，也讓其對美好的事物心生向往。這些對于美好事物的追求與其實踐相聯(lián)，便強化了生命的意義，迸發(fā)出積極向上的力量。

（二）樹立明確的是非觀

少兒讀物涉及的范圍非常廣泛，各種作品中描寫的人物不計其數(shù)：有天真爛漫的小王子，有的敢于冒險的湯姆索亞，有脆弱與堅定共存的少年派，也有懦弱而麻木的雅克，不同的人物形象豐富了文本內(nèi)容，也給少兒提供了不同的閱讀體驗。作為教育者應(yīng)該適當?shù)囊龑?dǎo)少兒從各方面思考各個人物的性格特點，并幫助其樹立明確的是非觀。

人性是復(fù)雜多變的，不僅是現(xiàn)實中的人，優(yōu)秀的文學(xué)作品塑造的人物往往都是立體的。比如在文學(xué)作品《了不起的蓋茨比》中，主角眼中的蓋茨比真誠而又浪漫，充滿著幻想——對于自己心中的愛人，他不惜豪擲千金，為她舉辦盛大的宴會；但是，通過故事的推進，我們可以發(fā)現(xiàn)，蓋茨比不是簡單的純潔和真誠，他也在撒一些彌天大謊——他通過不正當?shù)氖侄潍@取財富，將自己偽裝成一個謙謙君子，只為博取愛人芳心。我們不能簡單地將他評價為一個好人或是壞人，而是應(yīng)該從中學(xué)習(xí)如何去看待人性中的善惡，從而拋卻平面的人物分析方法。

通過分析人物形象，小讀者們不僅能明白其文章的內(nèi)涵，而且能從中明白孰是孰非，明白堅持原則的重要性：一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升其綜合素養(yǎng)，另一方面也能夠幫助其在現(xiàn)實生活中更好的處理相關(guān)問題。

（三）提高少兒的審美體驗

豐富的閱讀有利于提高少兒的審美意識。少兒讀物往往針對少兒閱讀的特點進行設(shè)計，呈現(xiàn)的是最直觀和生動的畫面，圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式賦予了閱讀更加生動、形象和鮮明的體驗。

這種獨特的文學(xué)敘事形式不僅能夠最大程度的削減兒童對于閱讀的抗拒心理，更能促進少年兒童審美意識的發(fā)展，提升其審美潛質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

目前，隨著對于課外閱讀的日益重視，不少學(xué)校和家庭鼓勵兒童通過閱讀經(jīng)典作品，將自己身邊的故事以繪本的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)少年兒童的領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造力。如此方法既讓少兒從書中有所取得，也增強了其自身的表達能力，提高了其閱讀興趣，可以稱得上是閱讀領(lǐng)域內(nèi)的一項重要創(chuàng)新，對于少兒審美體驗的培養(yǎng)也有重要意義。

（四）促進少兒的全面發(fā)展

如前文所言，隨著孩子年齡的變化，其閱讀的書目也在不斷變化。從簡單易懂的繪本到童話寓言，再到傳世的名著，書籍的內(nèi)容和形式在不斷變化，但是好書始終包含著為人類所共同認同的普世價值觀：如善良，愛與責任。這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的性格。

每一本書都是一個小世界，孩子們可以在其中發(fā)現(xiàn)別人的生活方式，了解不同的風(fēng)土人情，從而開闊自己的眼界，變得更包容。在其長大成人之后，能夠以更平和的心態(tài)去看待世界，以更開闊的胸懷去擁抱不同。

四、如何發(fā)揮閱讀的效能

（一）重視親子閱讀

美國女作家艾米莉·布沃德說：“孩子是在家長的腿上成長為讀者的?！泵绹豁棁耖喿x報告顯示，無論是學(xué)校、老師，還是社會力量，都在弘揚傳播家長為孩子朗讀的理念。因此，美國的父母有較好的親子閱讀意識，尤其在嬰兒期表現(xiàn)突出：在0-5歲孩子的美國家長當中，40%的人在0-3 個月時就開始給孩子讀書，77%的人在1 歲之前開始。

相比之下，中國家庭的早期閱讀意識相對較弱。以筆者個人對經(jīng)驗來看，周圍朋友里給1 歲以內(nèi)嬰兒讀書的還真很少。不過這幾年，隨著年輕一代開始成為父母，其具備了更加科學(xué)的教育理念，相信早期閱讀的比例也會有所提高。

（二）拓展閱讀的形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介融合的進程不斷加快，這讓兒童文學(xué)閱讀發(fā)生了極大的改變。在以前，我們閱讀的來源通常是單一的，少兒只能通過閱讀紙質(zhì)書實現(xiàn)獲取知識的目的。但在媒介技術(shù)發(fā)展迅速的今天，在媒介融合的視角下，兒童文學(xué)的閱讀方式、閱讀內(nèi)容都發(fā)生了極大的改變。

在融媒體視角下，在線閱讀已經(jīng)成為一種基本的閱讀方式，兒童隨時都可以借助網(wǎng)絡(luò)進行閱讀。在閱讀時，可以不需要用眼睛進行觀看，只需要佩戴好耳機，便可以通過一些讀書平臺進行“收聽”式閱讀。比如在喜馬拉雅APP 上，點播量最多的就包括“巧虎講故事”等益智內(nèi)容。這種方式的閱讀甚至不需要兒童識字，既能有效保護其視力健康，也能提升其知識積累。

建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的電子文學(xué)作品數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富，我們只需要搜索相關(guān)的詞匯便可以找到想要閱讀的文學(xué)作品。比如在文學(xué)閱讀平臺輸入“童話”，然后進行搜索，便可以找到大量的古今中外的寓言童話，或者輸入某一位作家的名字，也可以找到該作家所有的文學(xué)作品。強大的搜索引擎比最熟練的圖書管理員能更快的找到我們需要的圖書，甚至隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，人工智能能參與我們對于圖書的選擇。

五、小結(jié)

教育學(xué)家葉圣陶先生認為閱讀有兩個好處：其一是獲取知識，其二是訓(xùn)練思維。其實，閱讀對于少年兒童而言，其在塑造美好人格方面的作用也是不可忽視的。曾國藩說：“唯有讀書能改變氣質(zhì)”，此言非虛。通過讀不同的書，走不同的路，與不同的人們交流，我們才真正成為我們自己。當然，在這個過程中，作為教育者的父母老師的的引導(dǎo)是必不可少的，我們需要重視親子閱讀，拓展閱讀的形式，發(fā)揮閱讀的最大效能。