周松

【摘 要】與剪紙相融合的兒童戲劇，寄托了民間藝術(shù)的審美情感教育。建構(gòu)兒童戲劇中剪紙設計應用的模式，利用現(xiàn)代技術(shù)增強兒童戲劇舞臺表現(xiàn)力，推動兒童戲劇中舞臺美術(shù)設計的多樣化發(fā)展，為兒童戲劇舞臺設計提供更多的思路，通過對兒童戲劇中剪紙設計應用的研究，探索兒童戲劇的新視覺表演形式，開拓兒童戲劇與剪紙形式跨界融合的新境界，實現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)與兒童戲劇有機融合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】剪紙;兒童戲劇;道具;舞臺美術(shù)

中圖分類號：J528.1文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0104-02

兒童戲劇主要以3-12歲兒童為接受對象，屬于戲劇的一個分支，是兒童參與表演或成人表演給兒童看的舞臺藝術(shù)形式。通常表演氣氛活潑、劇情淺顯易懂、互動交流較多，帶有教育性質(zhì)。它是一門綜合的舞臺藝術(shù)，道具與舞臺背景都屬于兒童戲劇的一部分，道具包含場景道具與裝飾道具等，目前兒童戲劇大多利用化妝、面具、頭飾、指飾等手段表現(xiàn)角色形象。

剪紙在民間傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的基礎上也有了動態(tài)剪紙、聲光電剪紙、綜合材料剪紙等多種剪紙形式，本文提到的剪紙是指師生利用紙張結(jié)合廢舊材料等制作的兒童戲劇表演中角色形象、場景道具及裝飾道具，通過將紙張等進行巧妙剪裁、折疊、縫制、粘貼后用顏料繪出角色及場景形象，利用折疊、翻轉(zhuǎn)等方式可以變換多個造型，能夠靈活展現(xiàn)不同的戲劇人物形象，有趣味性、環(huán)保低成本、易操作，可以生動表現(xiàn)戲劇人物形象特征，契合戲劇情節(jié)發(fā)展。

一、構(gòu)思

日本戲劇家河竹登志夫在《戲劇概論》中提到了在多元的藝術(shù)活動中，只有扮演任何角色的演員存在才是戲劇存在的標志，道具、服裝、化妝等舞臺美術(shù)是為演員服務的，也是對演員的表演至關(guān)重要的，它在戲劇舞臺上起著營造劇情環(huán)境、烘托人物氣質(zhì)性格、推動情節(jié)發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)的形象設計方式有油彩化妝、頭飾和服飾等形式，或是臺灣布袋戲、木偶戲、皮影等偶人形式。目前我國兒童戲劇相對于成人戲劇來說，規(guī)模較小，投入較少，但已經(jīng)開始重視兒童戲劇對兒童成長的作用。有人說，舞臺美術(shù)設計中，兒童戲劇舞臺美術(shù)設計最難，因為要兼顧兒童的審美特性、兒童的想象力和兒童對于世界敏銳的感知力。

我們在傳承和借鑒兒童戲劇傳統(tǒng)形象、場景、裝飾道具設計和傳統(tǒng)剪紙形式的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代造型、光影藝術(shù)等手段，在理論和實踐兩方面開拓剪紙在兒童戲劇道具設計中的創(chuàng)新。建構(gòu)兒童戲劇中剪紙設計應用的模式，利用現(xiàn)代技術(shù)增強兒童戲劇舞臺表現(xiàn)力，推動兒童戲劇中舞臺美術(shù)設計的多樣化發(fā)展。拓展兒童戲劇中剪紙設計的新視覺表達形式，為兒童戲劇舞臺美術(shù)設計提供跨界融合的新思路，實現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)與兒童戲劇有機融合發(fā)展。

從戲劇的劇情加上兒童的心理出發(fā)，除去兼顧兒童的審美，突出活潑的形象和明亮的色彩之外，形式更加靈活多變具有趣味性，給孩子自由想象和創(chuàng)意的空間。剪紙形象創(chuàng)作可以師生合作，簡單易操作，提倡環(huán)保與低成本，利用現(xiàn)代技術(shù)更有舞臺表現(xiàn)力，將兒童戲劇角色形象設計的傳承與創(chuàng)新推向綜合的新境界，巧妙地將教育目的與兒童情趣結(jié)合在一起，發(fā)揮兒童戲劇藝術(shù)教育最重要的價值。與兒童緊密結(jié)合，從兒童生活和興趣出發(fā)，整合兒童戲劇中剪紙形象設計內(nèi)容。在形象塑造的過程中，以兒童的認知和生活經(jīng)驗為基礎，以兒童熟悉的人、事、物為內(nèi)容，整合兒童戲劇中剪紙形象設計內(nèi)容，更容易引起兒童的興趣和共鳴，獲得更好的效果。

兒童藝術(shù)感受和表達為本的材料綜合應用，剪紙中不僅僅是傳統(tǒng)的紙張，還包括廢舊材料和自然材料的運用。一方面藝術(shù)應該成為兒童自我表達的重要方式，豐富兒童創(chuàng)作表現(xiàn)途徑;另一方面也讓兒童在活動中懂得變廢為寶。

兒童戲劇不僅僅是讓兒童觀看或參與演出，更是讓更多兒童參與進來，了解傳統(tǒng)剪紙是傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的瑰寶，有獨特的審美價值和審美情感。結(jié)合美術(shù)與手工技藝在學校進行傳承教育，整合社會資源，呈現(xiàn)多元化教育。

二、應用

將剪紙應用到兒童戲劇中，現(xiàn)已在幼兒園展開了實踐活動，以紙張、自然材料、廢舊物等為主，加以電、聲、光影等現(xiàn)代化手段，建構(gòu)以兒童藝術(shù)感受和表達為本、又貼合兒童戲劇表演主題的剪紙設計，并以演出形式呈現(xiàn)出來。

由經(jīng)典動畫改編的兒童劇演出中，一休的剪紙形象配合場景、背景音樂進行演出，當音樂轉(zhuǎn)換為動畫片《大頭兒子小頭爸爸》的主題曲時，一休站立將頭飾取下，服裝翻轉(zhuǎn)為小頭爸爸的服裝，取下的一休頭飾折疊翻轉(zhuǎn)為大頭兒子形象，圍裙媽媽配合出場，與小頭爸爸一起拉著大頭兒子進行表演，表演妙趣橫生，翻轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)巧妙，引起陣陣掌聲。

在兒童劇《葫蘆娃》的演出中，葫蘆娃的衣服經(jīng)過線縫可以翻動，葫蘆頭飾也同樣可以翻動，紅色葫蘆娃是大娃，力大無窮;藍色葫蘆娃有隱身術(shù);綠色葫蘆娃會火功;黃色葫蘆娃是鐵頭，演出者表演時，將衣服和頭飾進行折疊翻動，一人分飾多個形象，加上道具的切換，情節(jié)的展開，同時配合蛇精與妖怪的打斗，讓觀眾感覺到奇妙、意外又有趣，把觀眾帶入了美好的童年回憶中。

兒童劇《陶妮陶娃漫游校園》，陶妮、陶娃作為校園的吉祥物，帶著穿越時光隧道的愛麗絲游覽了校園，這部分需要多個場景穿插和背景切換，剪紙背景采用了翻頁的形式，寬四米，高兩米，進行剪裁、繪制、剪貼成三個場景，將五組剪紙道具連成背景，像書本一樣配合劇情和音樂的切換一頁頁翻開。比如來到校園樹林時，仙子輕盈地將背景翻到郁郁蔥蔥、綠樹成蔭的樹林場景，地上光影斑駁，象征著十年樹木、百年樹人;來到聚英湖時，仙子伴隨著音樂將背景切換到湖畔美景，垂柳依依、荷塘清幽;來到陶園，展現(xiàn)的是桃花樹盛開，落英繽紛的浪漫景象，讓觀眾如臨其境。

這類簡單剪制、翻折上色的舞美形式，可以讓孩子們都參與制作，兒童是演員、是形象的創(chuàng)作者、是舞臺美術(shù)的創(chuàng)作者、是觀眾、是評論者，他們在整個有趣的活動中具有參與性、創(chuàng)造性、主動性，能夠感受世界、感受藝術(shù)、感受快樂。制作過程中提倡最簡單的材料、最簡便的制作方式，可以利用廢舊物等，提倡環(huán)保，摒棄了以往復雜華麗的服裝道具的制作，簡單了很多，同樣達到較好的舞臺效果。

三、反思

戲劇演出中，準確的形象設計需要反復揣摩和實踐，無論是投入多少、具象表達或是抽象表達，都應與戲劇劇情相契合，它要求來源于生活又高于生活。目前，有些兒童戲劇被人詬病，認為其“戲不夠，景來湊”，略顯空洞的劇情用華美的舞美效果來掩飾，反而演員的表演成了次要的;也有舞臺美術(shù)削弱和過于抽象化的，這樣使得觀者特別是孩子難以理解，很難融入到戲中，無法達到預設的戲劇效果。

剪紙應用到兒童戲劇舞美和形象設計中，優(yōu)點是完全由兒童和教師手工完成，不需要特別的人員制作和操作，材料簡單、環(huán)保、隨處可得，僅用紙張、泡沫板、丙烯等材料就可以制作一場兒童戲劇的舞臺道具和人物形象，另外師生共同參與，不僅融入兒童生活，也融入了大家的奇思妙想，特別容易引起共鳴，在表演過程中觀眾反應熱情，全場掌聲陣陣。缺點是材料比較樸實簡單，能夠比較好地烘托整個舞臺的氛圍，但是在特定的場景需要中很難表現(xiàn)出華麗的效果，針對這一現(xiàn)象，我們也反復推敲，用最簡單的材料來營造最契合劇情需要的效果，比如在表現(xiàn)富麗堂皇的皇宮場景中，金粉、銀粉和金銀色丙烯、金箔紙剪紙的應用，將泡沫板鏤空加以金銀色，再配以絲絨來營造華麗感，靠金色、紫色等有奢華感的色彩和花紋來打造質(zhì)感等，達到了預期的效果。用剪紙表現(xiàn)兒童戲劇人物形象時，由于造型較大，一定程度上限制了演出者的動作，針對這個問題，考慮到把剪紙形象進行再分解，像皮影形象制作一樣，把人物肢體拆分后用線連接，可以更自由地活動，材質(zhì)上力求更加輕便，這些都需要繼續(xù)改進，從而達到更好的實用效果，讓舞臺效果得到更好的升華，如此才能更好地彰顯兒童戲劇所蘊含的價值。

四、結(jié)語

與剪紙相融合的兒童戲劇，寄托了民間藝術(shù)的審美情感教育，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)文化，強化民族歸屬感，喚起我們的民族自豪感。建構(gòu)兒童戲劇中剪紙設計應用模式，利用現(xiàn)代技術(shù)增強兒童戲劇舞臺表現(xiàn)力，推動兒童戲劇中舞臺美術(shù)設計的多樣化發(fā)展，為兒童戲劇舞臺設計提供更多的思路，通過對兒童戲劇中剪紙設計應用的研究，探索兒童戲劇的新視覺表演形式，開拓兒童戲劇與剪紙形式跨界融合的新境界，實現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)與兒童戲劇有機融合發(fā)展。

道具的價值不僅具有美學的價值，也在劇情發(fā)展中起著非常重要的作用，與演員表演相輔相成，道具服務于演員表演，演員在表演中也無法離開場景道具單獨活動。兒童戲劇中與剪紙相融合的角色形象道具、場景道具及裝飾道具，比較好地契合了兒童戲劇的需要，能夠推動劇情的發(fā)展，烘托人物的性格、營造環(huán)境、渲染氛圍等，作為戲劇的一部分，從劇情、人物、環(huán)境需要出發(fā)，不喧賓奪主，能夠配合燈光、舞美等達到舞臺整體效果和諧統(tǒng)一，增強藝術(shù)價值，更好地引起觀眾的共鳴。

與剪紙相融合的兒童戲劇促進了主體全方位成長，包括演員、幕后工作者，也包括學生和教師;能夠積極調(diào)動起大家參與的熱情，提高大家學習的能力和相互合作的能力。在活動過程中兒童是主體，教師起到輔助作用，給予他們舞臺和空間，使他們的表現(xiàn)呈現(xiàn)出非常多的驚喜。活動使得參與者審美能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力、表達能力、創(chuàng)造能力、思考能力等都得到很大的提升。

參考文獻：

[1]朱中華，孫永奇，季宏偉等.連續(xù)與延續(xù)的剪紙語言——黃河三角洲民俗剪紙?zhí)剿髦穂J].齊魯藝苑，2014，（5）：10-12.

[2]方先義.兒童戲劇 [M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[3] 李萌璐.新時代兒童戲劇中的舞臺美術(shù)風格化——以兒童肢體劇《孫子兵法》為例[J].文化產(chǎn)業(yè)，2018，（7）：6-7.

[4]宋蔚.面向民間道具藝術(shù)的審美教育[J].西北美術(shù)（西安美術(shù)學院學報），2017，（1）：75-77.

[5]牟嵐.舞臺劇表演中道具的設計及作用分析[J].中國民族博覽，2018，（10）：131-132.

[6]儲昭興.高校學前教育專業(yè)幼兒戲劇課程教學探索[J].安陽工學院學報，2018，（5）：107-109.