范舒

【摘要】伴隨著新課改的逐漸完善，對(duì)于歷史故事在歷史課堂中發(fā)揮的作用也愈加重視。歷史作為一門(mén)同時(shí)兼具過(guò)去以及新鮮血液的學(xué)科，成為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不可或缺的部分，而歷史故事更是向?qū)W生傳遞歷史史實(shí)的一個(gè)重要載體，本文主要對(duì)初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中使用歷史故事的意義以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入研究和有效分析。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;初中歷史課堂;應(yīng)用

歷史教學(xué)屬于初中課堂教學(xué)當(dāng)中比較關(guān)鍵的一部分，它能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。因初中階段部分學(xué)生存在叛逆等現(xiàn)象，而這時(shí)正是學(xué)生三觀以及性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就不能提高學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于歷史教學(xué)的內(nèi)容也無(wú)法保持濃厚的興趣。而相關(guān)研究顯示，在課堂教學(xué)中融入某些有趣且神秘的歷史故事，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生等提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、歷史故事的在初中歷史課堂教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能在一定程度上給予患者靈感，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)是能夠?qū)で蟾玫陌l(fā)展。老師在歷史教學(xué)中引入某些歷史故事，具有較高的創(chuàng)新色彩，而這種比較新奇的教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生的深入性思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找其與知識(shí)點(diǎn)之間存在的某些關(guān)聯(lián)，完成鍛煉學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

一般情況下歷史故事都具有比較復(fù)雜的人物關(guān)系以及扣人心弦的故事情節(jié)等，并且大對(duì)數(shù)歷史故事都具有較強(qiáng)的連貫性以及吸引力，這也在一定程度上為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了新的方向。學(xué)生在課堂中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，在課下通過(guò)搜集歷史小故事來(lái)加深對(duì)知識(shí)的了解，不僅使知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，又能拓寬知識(shí)面。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

初中階段正是學(xué)生養(yǎng)成價(jià)值觀以及人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要正確的引導(dǎo)才能對(duì)某些誘惑學(xué)會(huì)拒絕，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)觀的心態(tài)，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而歷史故事當(dāng)中所描述的人物都比較形象且生動(dòng)，同時(shí)內(nèi)容都積極向上，對(duì)于引導(dǎo)患者樹(shù)立正確的三觀具有重要意義。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）歷史故事的趣味性

要盡可能的選擇具有較高趣味性以及簡(jiǎn)單易懂的歷史故事進(jìn)行講解，便于吸引學(xué)生的關(guān)注度，使歷史教學(xué)充滿趣味性。比如：在向?qū)W生講解三國(guó)時(shí)期的歷史史實(shí)時(shí)，可以先講解《望梅止渴》的故事，使學(xué)生提前了解曹操的性格特征等。

（二）歷史故事的真實(shí)性

一定要保證所講述的歷史故事具有真實(shí)性，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如：在向?qū)W生講解秦朝的發(fā)展歷史時(shí)，不能將《甄嬛傳》里面的故事進(jìn)行全篇概述，要選取其中符合歷史依據(jù)的故事做講解，比如提到的有關(guān)商鞅變法的內(nèi)容等。

（三）歷史故事的目的性

老師在向?qū)W生講解歷史故事時(shí)，一定要明確自己所講知識(shí)的目的性，就是所謂的歷史故事是為歷史教學(xué)而服務(wù)的，不是只單純的讓學(xué)生了解故事。比如：在講解《屈原沉江》故事時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的政治以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀等內(nèi)容。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將歷史故事當(dāng)作課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

教學(xué)效果的優(yōu)劣主要在于教師能否在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的注意力。因初中階段的學(xué)生他們的思維能力都比較跳躍，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)比較沉悶的學(xué)科不感興趣，因此教師在教學(xué)期間需要融合進(jìn)大量的趣味性歷史故事，以便于更好的去吸引學(xué)生的注意力。例如在講述遠(yuǎn)古居民內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)歷史史實(shí)來(lái)向?qū)W生講述有關(guān)女?huà)z造人的故事，同時(shí)運(yùn)用反問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始居民的誕生問(wèn)題等進(jìn)行有效分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中加入趣味歷史故事

雖然歷史在課堂上講述麗水故事要比課本中的歷史知識(shí)點(diǎn)更能吸引學(xué)生的注意力，但是一堂課的時(shí)間是有限的，如果教師一直過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史故事的內(nèi)容，會(huì)降低教學(xué)的效果。為了更好的保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師需要在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的融入某些歷史故事作為輔助教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)東漢時(shí)期的歷史時(shí)可以穿插講述華佗的相關(guān)故事;在學(xué)習(xí)楚漢之爭(zhēng)的歷史時(shí)可以穿插講述有關(guān)鴻門(mén)宴的歷史故事;在學(xué)習(xí)西漢時(shí)期的歷史時(shí)可以穿插講述司馬遷遭受酷刑后依然頑強(qiáng)寫(xiě)出歷史著作不屈精神等。利用這些有趣的歷史故事，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)融入趣味歷史故事

教師可以同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)一級(jí)多個(gè)歷史故事穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，以便更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。比如：部分學(xué)生認(rèn)為商鞅變法具有片面性，了解這方面的歷史時(shí)存在惋惜之情，這時(shí)教師就可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探討商鞅變法的意義，然后在課堂即將結(jié)束時(shí)向?qū)W生講述商鞅被秦王追殺的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到商鞅雖被殺害，但并不意味著商鞅變法的結(jié)束，商鞅雖死，但商鞅提出的變法依舊在發(fā)揮著重要作用。

綜上所述，將歷史故事融入到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史故事的使用可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)，不斷的完善自己。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步細(xì)化歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能盡快掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要將歷史故事做深入性的展開(kāi)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

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