曾紅娟

[摘要]課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，有效的英語課外閱讀對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能起到關(guān)鍵的作用。文章探討了影響農(nóng)村高中生開展有效英語課外閱讀的因素、開展有效英語課外閱讀的措施以及有效英語課外閱讀對核心素養(yǎng)提升的影響。

[關(guān)鍵詞]英語課外閱讀;有效性;農(nóng)村高中生;核心素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.41

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0038-02

閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要“輸入”途徑，而農(nóng)村高中的學(xué)生由于所處環(huán)境信息閉塞、學(xué)習(xí)意識淡薄、英語基礎(chǔ)差等原因，英語課外閱讀基本沒有有效開展。

一、影響農(nóng)村高中生開展有效英語課外閱讀的因素

1.缺乏興趣

人多數(shù)農(nóng)村高中生認為閱讀英語文章是枯燥無聊的，因為他們沒有從英語閱讀中獲得過喜悅感。他們只是把英語閱讀當(dāng)作一種認識單詞、學(xué)習(xí)句式的途徑，所以對于英語閱讀沒有興趣。

2.課外閱讀材料單一

對于很多農(nóng)村高中生來說，課文和閱讀理解練習(xí)題是他們唯一的英語閱讀材料。他們幾乎沒有接觸過貼近他們生活的、與他們的認知水平相符合的、他們能從中獲得快樂的消遣性英語讀物。單一的閱讀材料不能讓學(xué)生在閱讀時感受到快樂，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的閱讀積極性。

3.課外閱讀時間偏少

以筆者所在的學(xué)校為例，不同的課程填滿了學(xué)生所有的在校時間，學(xué)生不能夠自主安排時間。再加上高中課業(yè)壓力大、作業(yè)多，學(xué)生幾乎騰不出時間進行課外閱讀。

4.沒掌握正確的閱讀方法

很多農(nóng)村高中生沒有掌握正確的閱讀方法，要么逐字逐句地讀，要么邊讀邊譯，只見樹木不見森林。

二、開展有效英語課外閱讀的措施

1.建立閱讀卡

閱讀卡上可以標(biāo)明閱讀的時長、文章大概內(nèi)容、讀后感，好句摘抄等。通過長時間的積累，學(xué)生會嘗到閱讀帶來的愉悅感，在無形中增強閱讀自信心與成就感，進而增強閱讀的動力，使得閱讀更加有效。

2.選取合理的閱讀材料

首先，在選取材料時可以根據(jù)克拉申（Krashen）的“i+1”理論，讓學(xué)生獲得“可理解的語言輸入”，讓學(xué)生“跳一跳能夠得著”。其次，閱讀材料體裁要豐富，這樣學(xué)生才能接觸不同的語言形式，從而確保學(xué)生對所讀內(nèi)容感興趣。再次，可以根據(jù)課本內(nèi)容，選取相關(guān)的課外閱讀材料，作為課本內(nèi)容的延續(xù)。筆者在實踐過程中給學(xué)生提供的材料包括文學(xué)賞析材料，如《哈利·波特》選讀、《小王子》選讀、《伊索寓言》選讀等;時事報道，如有關(guān)廣場舞、全民vlog時代、全球變熱、垃圾分類等的報道;名人演講，如奧巴馬開學(xué)第一講、米歇爾清華大學(xué)演講、伊麗莎白女王圣誕祝詞等;單元話題拓展材料，如有關(guān)手機安全與否、地震、近視等話題的材料。

3.運用正確的閱讀策略

在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)會以下幾點：（1）不逐詞閱讀，而是進行意群閱讀，這樣眼睛會同時攝入幾個單詞，加快閱讀速度;（2）遇到生詞盡量不查詞典，而是通過定義法、常識、文章中所給的例子、對比法、構(gòu)詞法等猜測文中出現(xiàn)的生詞的含義，逐漸形成英語思維;（3）運用略讀、尋讀等閱讀方法，通過標(biāo)題、起始句、首段和結(jié)尾段更好地理解文章中心，而不是逐詞逐句地去摳每一個字眼。

4.安排固定的課外閱讀時間

每天抽出固定的時間閱讀，這對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常有幫助。筆者長期以來的做法是每天上課前10分鐘，要求學(xué)生自由默讀，第二天在英語課上要求學(xué)生對所讀內(nèi)容作簡單的復(fù)述;每周抽一節(jié)英語課，定為課外閱讀課，讓學(xué)生在課堂內(nèi)集中注意力進行課外閱讀，并且給予他們方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會深度閱讀;每周末布置30分鐘左右的閱讀作業(yè)，要求學(xué)生讀后寫出故事梗概。充足的閱讀時間是有效課外閱讀的保障。

5.形成閱讀小組

根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，劃分閱讀小組。小組成員可以通過彼此的閱讀卡互相監(jiān)督、評價，對閱讀內(nèi)容進行探討，分享彼此的所思所想以及好的閱讀方法，還可以共享閱讀材料，擴大閱讀面。

6.科學(xué)評價

對學(xué)生課外閱讀的評價不僅僅局限在閱讀理解的選擇題上，還可以通過表演英語短劇、制作手抄報、寫讀后感等形式多樣的讀后活動，讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，給學(xué)生提供用英語的機會。可以采取自我評價、組員互評和組間互評等方式，促使學(xué)生反思自己的閱讀目標(biāo)、閱讀習(xí)慣、閱讀方法和閱讀效果，及時調(diào)整閱讀計劃。

三、有效英語課外閱讀對核心素養(yǎng)提升的影響

1.提高學(xué)生的英語語言能力

通過有效的英語課外閱讀，學(xué)生積累了大量的目標(biāo)語言。這種有效的語言輸入，為學(xué)生進行英語語言 運用打下了良好的基礎(chǔ)。而各種閱讀后的活動為學(xué)生進行語言輸出提供了平臺，使學(xué)生的語言能力得到了進一步的提升。

2.加強學(xué)生的文化意識

學(xué)生可以從課外閱讀材料中獲取豐富多樣的英語文化內(nèi)容和知識，開闊視野，感受文化的魅力、文化的多元性，形成跨文化交際意識。

3.錘煉學(xué)生的思維品質(zhì)

在有效的課外閱讀中，學(xué)生的思維不斷與作者的思維碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維;在閱讀后的小組交流和讀后感書寫中，學(xué)生通過語言的組織提升了邏輯思維能力，并且通過獨立思考和相互交流，提升了批判性思維能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在開展課外閱讀活動的一年多時間里，學(xué)生學(xué)會了抓緊時間爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成指定閱讀任務(wù)，自覺主動地探索發(fā)現(xiàn)、分析判斷，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。他們和同學(xué)合作、分享，高效地完成了閱讀任務(wù)，鍛煉了合作學(xué)習(xí)能力。

要通過課外閱讀提升農(nóng)村高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，教師必須要有明確的閱讀計劃，精心選材、保證時間，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀。學(xué)生要堅持不懈、保質(zhì)保量地閱讀，只有這樣才能保證課外閱讀的有效性。

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[1]黃超.核心建構(gòu)：讓素養(yǎng)在英語課內(nèi)外閱讀課上真正生長[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018（2）：177-181.

[2]黃潔玲.利用課外閱讀，提升初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2018（17）：128-132.

[3]萬雪梅.高中英語課外閱讀有效性初探[J].英語教師，2015（1）：39-40.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

[基金項目]本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村高中英語課外閱讀的探究”階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB1043。