[摘要]復習課不能“炒現飯”，要有一定的“新鮮度”，否則會影響學生學習的積極性和復習的效率。重新組織教材內容，精心設計教學主題、精準確定復習目標、精巧滲透核心素養(yǎng)、精確瞄準高考靶心，能有效吸引學生，打造高效課堂。

[關鍵詞]復習課;主題教學;核心素養(yǎng);羅馬法

[中圖分類號] G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0001-03

復習課不同于新授課，它應該要有“新”意，譬如新的設計、角度、史料、觀點或結論等。只有這樣，才能保持學生對歷史課的“新鮮度”和“敏感性”。下面是筆者在復習課《羅馬法的起源與發(fā)展》的備課過程中的一些思考和做法，期望能對大家有所啟發(fā)。

一、精心設計教學主題

“主題是課堂教學的靈魂，是教師構思課堂教學設計的基本依據和根本意圖，是教學目標最主要的體現。一堂課沒有主題，那就是一盤散沙。缺乏主題的課堂充其量只是若干知識的簡單羅列，缺乏深度、缺乏思想。”[1]因而，精心設計教學主題是十分必要的，一個好的主題會迅速吸引學生眼球，讓他們有一種想進一步了解教學內容的迫切心情;一個好的主題，也能整合相關內容，達到既幫助學生鞏固知識，又提高學生思維能力的目標。

本課在備課過程中，筆者嘗試設計了幾個主題。先是設計“偉大屬于羅馬”和“榮耀歸于羅馬”兩個主題，這兩個主題屬于同一個含義，雖然點出了古羅馬的地位和影響，但沒有突出古羅馬留給世人最寶貴的遺產——法律，扣題不緊，沒能使人一目了然。后來筆者又想以“永久征服世界”作為主題，有人說過羅馬曾三次征服世界，第一次是武力、第二次是宗教、第三次是法律，武力的征服不能持久，宗教的征服也會隨著現代科學的發(fā)展而逐漸減弱，唯有法律的征服才能持久。但仔細一想，這個主題顯得高深，需要解釋才能明白，也沒有達到一眼即可洞穿的效果。最后筆者采用了“鮮活的法律，永久的生命”這一主題。筆者認為，這個主題非常好，一方面緊扣課文內容，無須更多的文字解釋;另一方面強調了羅馬法的歷史地位和影響力。更重要的是，這個主題文字精準、表述準確、過目不忘、扣人心弦。一個好的主題應該滿足這些基本的要求。

二、精準確定復習目標

復習目標應該來源于課程標準。但是，“課程標準只是教學的‘綱，在實施中必須要準確理解，深刻把握，逐一分解細化，這樣才能真正達到指導教學的目的，才能‘綱舉目張”[2]。復習目標的確立是建立在精準解讀課程標準的基礎之上的，因此教師應該從課標的文字表述、單元的整體安排、模塊的宏觀要求入手，結合學術研究的最新成果、時代主流價值觀的需求和歷年高考的要求，對課標進行精準、合理、有效的解讀和細化。課標的解讀是否準確、到位，很大程度上會影響到復習目標的確定，從而影響到課堂復習的有效性。

本課的課程標準要求非常簡單：了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。[3]實際上就是六個字：“內容”“作用”“價值”。雖然只有短短六個字，但其內涵非常豐富。結合歷年高考的情況，筆者在制定本課的復習目標時相應地進行了一些拓寬和挖深。具體來說，筆者制定的復習目標包括以下五個方面：

（1）結合羅馬的國家發(fā)展情況，了解羅馬法的演變歷程，增強時空觀念。

（2）結合政治、經濟狀況，運用唯物史觀分析羅馬法發(fā)展的階段特征和羅馬法的實質。

（3）掌握羅馬法在發(fā)展過程中的相關概念，加強對歷史的理解。

（4）閱讀材料，提取羅馬法的內容、特點及影響等相關信息，掌握論從史出、史論結合、史由證來的方法。

（5）從人類文明傳承和發(fā)展的角度，理解法律在人類社會中的價值。

這五條內容總的來說是緊緊地圍繞著課標的六個字展開的?！皟热荨斌w現在前四條中，雖然保護私有財產這個核心內容一直沒變，但隨著羅馬帝國的擴張，其具體內容及適用范圍也在進行相應的調整和完善?！白饔谩敝饕w現在第一、二、四條中，從帝國的擴張中可以看到，羅馬法調整與緩和著不斷出現的新問題和新矛盾，從而維系著龐大帝國的統治?！皟r值”主要體現在第五條中，要求從文明的傳承和發(fā)展的角度，長時段地看待法律在人類社會中的價值，這有助于學生真正理解羅馬法長久的生命力和影響力，也與本課的教學主題吻合。

三、精巧滲透核心素養(yǎng)

歷史學科核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、歷史時空、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這將是未來相當長一段時間內歷史教育教學的主要方向，也是考試命題的重要角度，中學歷史教師應該自覺地將這五個核心素養(yǎng)與歷史教學有機地結合起來，講求自然地融合、精巧地滲透，不要刻意地追求，不要人為地強加。

歷史學科的主要特點就是時序性，歷史時空也是核心素養(yǎng)的重要方面，為了培養(yǎng)學生的時空觀，筆者設計了兩個時間軸。

一是中外歷史聯系時間軸（見圖1）。這個時間軸中，將羅馬與中國放在一起，反映了兩國發(fā)展的歷史線索。這個時間軸的最大好處是讓學生建立起中外歷史的橫向聯系，方便對比了解兩國歷史發(fā)展的基本特點。

另一個是羅馬法的演變時間軸（見圖2）。這個時間軸非常好，它不是一個簡單的時間表，它將羅馬法的演變與羅馬國家的擴張緊密地結合在一起，也揭示了羅馬法演變中三個重要的發(fā)展變化，將全課的內容進行了一次非常清晰的梳理，相信會給學生留下一個不一樣的印象。

課堂上還利用了有關羅馬擴張的兩張地圖，結合上面的兩個時間軸，非常好地培養(yǎng)了學生的歷史時空觀。

此外，借助于羅馬法演變過程中相關概念的理解，幫助學生形成歷史解釋。這些概念包括習慣法、成文法、公民法、萬民法等。通過分析羅馬社會的政治、經濟狀況，讓學生從唯物史觀的角度了解羅馬法發(fā)展的階段性和連續(xù)性。通過相關史料，分析羅馬法的階級屬性及時代特征，進一步加深學生對唯物史觀的認識。學生通過閱讀材料，提取羅馬法的內容、特點及影響的相關信息，掌握了論從史出、史論結合、史由證來的史學方法，培養(yǎng)了史料實證的意識。

四、精確瞄準高考靶心

一切不以高考為目的的復習都是“耍流氓”，不瞄準高考的復習都是“害人蟲”。一輪復習在高考復習過程中十分重要，它關系到下一階段的復習，也直接影響到學生的高考成績。因此，教師在一輪復習中應精確瞄準高考的靶心，做到有的放矢。

課堂上，筆者出示了近五年全國各套新課程文綜卷對羅馬法的考查情況，共涉題27道，其中選擇題22道，非選擇題5道。從全國卷（含甲乙丙三套）來說，除2017年外，其他年份均有命題。由此可見本課內容的重要性。

通過對2014-2018年共22道選擇題進行分析，發(fā)現它們考查的角度主要有五個方面：羅馬法演變的形式、原因，羅馬法的內容、特征及影響。尤其是羅馬法的影響，考查的次數最多（詳見表2）。這樣，這節(jié)課的教學側重點就非常清晰了，學生學習和復習的方向就極為明確了。課堂教學中內容的拓展、隱性內容的挖掘、問題的設計、史料的選擇、語言的組織都緊緊地圍繞著這些角度展開。

從2017年開始，考試大綱修改了對歷史學科能力的考核要求，突出了對問題意識的考查，強調發(fā)現問題。[4]本課教學，始終以問題為核心，所有的教學內容全部以問題的形式呈現，包括羅馬法三次重要變化的原因和影響，羅馬法的核心內容、核心思想、主要調整的關系、運行過程中的特點，羅馬法的實質和局限性，羅馬法在當時的作用及對后世的影響，等等。這些問題，有的需要學生通過結合教材、閱讀史料來回答，有的需要學生通過自主思考、縱橫聯系來回答，有的需要學生自己發(fā)現問題后結合相關內容來回答。如結合近代西方民主政治歷程，分析說明材料中羅馬法的思想內容能夠影響久遠的原因。這是全課的最后一個問題，也是難度最大、思維含量最高的一個問題。要解答這個題目，學生首先要發(fā)現問題：這個題目要求答什么？怎么回答？這個題目要求答的是“原因”，可實際上，必須涉及羅馬法的主要內容、精神、原則等，還要考慮這些東西對后來西方民主政治發(fā)展的影響，然后把二者結合起來，組織答案。如要點示例：羅馬法內容豐富，涵蓋從國家到個人生活的各個領域，以法治國，有法可依，為新社會制度建設提供了可資借鑒的法律規(guī)范。這樣的答案要求先從羅馬法中選取一條內容或主張，再看它在后來西方民主政治的發(fā)展過程中有什么作用或價值。這樣一個簡單的提問，似乎有著開放式問題的痕跡呢！

總之，復習課是中學課堂教學的常態(tài)，它應該是新授課的延伸、拓展和升華，不管采取什么方法，提高其有效性，才是根本。

[參考文獻]

[1]譚方亮.歷史主題教學的思考[J].中學歷史教學，2016（4）：36-38.

[2]譚方亮.唱響課堂：中學歷史有效教學實踐研究[M].長春：吉林大學出版社，2016.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[4]教育部考試中心.2017普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）[M].北京：高考教育出版社，2016.

（責任編輯 袁妮）

[基金項目]本文為第三批廣州市教育系統創(chuàng)新學術團隊“史學閱讀促進學生歷史核心素養(yǎng)提升的研究”（項目編號：1201630007）和廣東教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的歷史課堂教學策略研究”（課題批準號：GDES13607）的階段性研究成果。