鄭軍梅

[摘要]作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章探討了集學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師講評(píng)于一體的作文評(píng)改新方式，分析了落實(shí)這種新方式需注意的問題，以提升作文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;作文評(píng)改;策略

[中圖分類號(hào)] G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）07-0012-02

新課標(biāo)明確要求7-9年級(jí)的學(xué)生要“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，還要“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。這些實(shí)際上就是說初中生必須要具有一定的作文評(píng)改能力。

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，教師怕評(píng)改作文。不少學(xué)生一上作文課，就會(huì)變得思維枯竭，頭腦混亂;教師面對(duì)學(xué)生隨意拼湊而成的作文，頭腦一片空白，無話可評(píng)。為了更加高效地進(jìn)行作文教學(xué)，筆者嘗試將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合，以期改變作文評(píng)改高耗低能的現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

一、明確作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

1.書寫方面：書寫規(guī)范認(rèn)真，錯(cuò)別字較少，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書面整潔。

2.語言方面：表達(dá)清楚，含義明確，能綜合運(yùn)用多種修辭手法，語句簡(jiǎn)潔精練，句式錯(cuò)落有致，無明顯的病句，語言富有文采，積累的優(yōu)美語句能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.內(nèi)容方面：選材合理有趣，描述詳略得當(dāng)、中心明確;情節(jié)生動(dòng)，人物形象突出，景物描寫逼真。

4.表達(dá)方式：能夠明確記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達(dá)方式的含義，會(huì)合理選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能夠區(qū)分表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法并合理運(yùn)用。

5.結(jié)構(gòu)方面：結(jié)構(gòu)合理，分段恰當(dāng)，過渡自然，巧妙設(shè)置懸念，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

6.題目：新穎醒目，別開生面，不落窠臼，具有概括性、啟發(fā)性。

7.首尾段：開頭不凡，能引用名言警句，會(huì)描寫景物;結(jié)尾善總結(jié)得失，能升華主題，照應(yīng)開頭，給讀者留有思索的空間和余韻。

二、教師示范批改

教師需要事先通覽學(xué)生習(xí)作，了解情況。教師可以挑選具有典型性、代表性的作文進(jìn)行精評(píng)細(xì)改，給學(xué)生的評(píng)改做個(gè)參考。教師要將每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。教師的點(diǎn)評(píng)要從細(xì)微處著手，點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，客觀委婉地指出不足，并給出改進(jìn)的方法，要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、學(xué)生自評(píng)自改

學(xué)生對(duì)寫完的作文，再次同過頭來認(rèn)真閱讀一遍，對(duì)錯(cuò)別字，語句，布局結(jié)構(gòu)等做細(xì)微的修改（可用紅顏色的筆標(biāo)注，這樣更醒目清晰），并對(duì)立意、構(gòu)思、選材等進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)改過程如下。

（1）先認(rèn)真閱讀整篇作文，找出書寫不規(guī)范的漢字、病句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)牡胤剑谂赃呑龀雠⒉⑦M(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。?）看文章的主題與選材。主題必須積極健康，鮮明集中;選取的材料要為表現(xiàn)主題服務(wù)，要貼近生活實(shí)際。（3）看文章的結(jié)構(gòu)與材料的處理。描寫要詳略得當(dāng)，段落劃分要恰當(dāng);文章標(biāo)題涉及的范圍要小，要合理出新，不落俗套。（4）看文章的語言。語言必須簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確;要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，表達(dá)方式要符合文章體裁的要求。（5）看書寫與文面。書寫格式要正確，文面要整潔。（6）對(duì)作文的構(gòu)思、立意等進(jìn)行評(píng)價(jià)，要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，客觀公正地指出缺點(diǎn)，并提出意見和建議。（7）根據(jù)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出成績(jī)。（8）署名。

四、小組內(nèi)互評(píng)互改

互評(píng)互改，指學(xué)生互相評(píng)改作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)互改的前提是要分好學(xué)習(xí)小組。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平把學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行研究。具體操作如下：組長(zhǎng)將本組學(xué)生分為兩兩一對(duì)，讓他們相互評(píng)改作文，要求找出文中的錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處，對(duì)明顯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改并寫出修改原因，對(duì)優(yōu)美的語句進(jìn)行賞析。期間，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)互評(píng)互改既有針對(duì)性，又能發(fā)揮集體的作用，讓學(xué)生在相互影響、相互學(xué)習(xí)中獲得提高。

五、佳作欣賞，共同評(píng)改

小組內(nèi)互評(píng)瓦改結(jié)束后，每組要推薦出優(yōu)秀作文。教師可讓作者本人上講臺(tái)聲情并茂地朗讀修改后的文章，朗讀結(jié)束后再口頭評(píng)述，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在品評(píng)他人或自己的文章時(shí)，便能比較全面地說出該篇文章的優(yōu)劣，能較為客觀地賦分。

在瓦評(píng)中，學(xué)生寫的評(píng)語要以鼓勵(lì)、贊賞為主，盡力發(fā)掘自己所改作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫規(guī)范、運(yùn)用正確，或是某個(gè)詞用得好，或是開頭、結(jié)尾寫得好……只要有好的方面，哪怕是很小的一點(diǎn)，都要給予肯定且表露出自己對(duì)其的欣賞。對(duì)于水平較差的學(xué)生的作文，應(yīng)適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，變換側(cè)重點(diǎn)，盡力找出比較好的方面，以提高這些學(xué)生的寫作興趣，因此寫評(píng)語時(shí)可以從書寫正確、語句通順、表達(dá)清楚等方面入手;對(duì)寫作能力較好的學(xué)生的作文，寫評(píng)語時(shí)應(yīng)多從材料的選擇、布局謀篇、主題的提煉等方面入手。這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

六、總結(jié)得失，再次修改，分享佳作

作文經(jīng)過自評(píng)互評(píng)以后，再次下發(fā)到學(xué)生自己手中。學(xué)生要認(rèn)真思考他人的建議，結(jié)合課堂探討的利弊得失再一次修改潤(rùn)色作文。教師可精心挑選出優(yōu)秀的作文張貼在學(xué)校開辟的作文展示墻上，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶動(dòng)更多的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于作文。

作文教學(xué)改革迫在眉睫。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，用更多的時(shí)間反思教學(xué)，總結(jié)規(guī)律。在寫作教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師示范評(píng)改相結(jié)合的方式能夠打破教師包辦的局面，讓學(xué)生參與到評(píng)改作文中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們語文素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]潘涌.論作文教學(xué)理念的創(chuàng)新[J].語文學(xué)習(xí)，2002（5）：27-30.

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）

[基金項(xiàng)目]本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“‘自評(píng)、互評(píng)、講評(píng)在中學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究”的研究成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHB0946。