陳天秀

[摘要]文章歸納出農(nóng)村初中文言文教學(xué)中學(xué)生存在的諸多問題，總結(jié)了多開展讀書活動(dòng)，多渠道提高學(xué)生對閱讀的重視度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等策略，旨在更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀，使學(xué)生樂于閱讀文言文，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，努力提升創(chuàng)新能力和增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;初中;文言文教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）07-0011-02

在多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)是塊硬骨頭?？荚嚂r(shí)，學(xué)生在文言文閱讀方面失分嚴(yán)重。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、獲得知識(shí)、體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、傳承文化等，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。如何使學(xué)生更有效地閱讀文言文，是一個(gè)很有意義的話題。

一、農(nóng)村文言文教學(xué)中學(xué)生存在的問題

1.缺乏閱讀興趣

“興趣是最好的教師”，不管做什么事情都需要興趣的支撐。對于任何事，人一旦有興趣了就會(huì)主動(dòng)克服困難去做。農(nóng)村初中學(xué)生年齡小、涉世淺，且不少學(xué)生的語文素養(yǎng)尚處于較低層次，他們對通俗易懂的現(xiàn)代文較感興趣，普遍認(rèn)為文言文枯燥生僻、拗口難懂，因而對其沒有較強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.缺乏閱讀量

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這告訴我們閱讀量對語文學(xué)習(xí)的重要性。然而，大多農(nóng)村初中學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他們的家庭在教育方面的支出少;農(nóng)村學(xué)校的圖書館提供的圖書少且較為陳舊，適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍非常少;班級圖書角的建立困難，學(xué)生能提供的書籍少。這些都使得學(xué)生的閱讀量不能得到有效的積累。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)一篇文言文，需要經(jīng)過感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)。受主觀和客觀因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)喜歡望文生義，憑空想象，依賴別人，無法自主探究與挖掘文言文的主題。

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧。愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”心理學(xué)者提出“問題即思維”的觀點(diǎn)，也就是說哪里有問題，哪里就有思維，發(fā)問越多，思維越快。善問的學(xué)生往往思維敏捷，思考深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就文章提出問題并解決問題，是檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)尺。農(nóng)村初中學(xué)生對文言文的閱讀興趣不高，所以對文言文的閱讀往往淺嘗輒止，草草了事，喜歡依賴他人，無法真正做到有疑而問，無疑而思，容易產(chǎn)生定式思維。其實(shí)，閱讀的過程就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。農(nóng)村初中學(xué)生大多數(shù)已養(yǎng)成惰性，不會(huì)充分利用課文前的提示和課后的配套練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也不會(huì)積極主動(dòng)閱讀相關(guān)的書籍與資料，更不會(huì)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來培養(yǎng)搜索、歸納、分析等能力。總之，初中學(xué)生還未養(yǎng)成預(yù)習(xí)并主動(dòng)捕捉課文中的語言信息的良好習(xí)慣。

古人說：不動(dòng)筆墨不讀書。在文言文學(xué)習(xí)中，農(nóng)村初中學(xué)生不僅沒有對文言文中的重點(diǎn)字詞、重要句型等圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也沒有對于一詞多義、古今異義詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、特殊句型等進(jìn)行歸納、總結(jié)，更沒有主動(dòng)閱讀課外的文言文。

4.沒有掌握閱讀方法

農(nóng)村學(xué)生不能使用有效的方法對文章進(jìn)行理解、探究、鑒賞等，他們只會(huì)死記硬背一些所謂的“重點(diǎn)知識(shí)”，這樣當(dāng)試題換了一個(gè)角度對這些“重點(diǎn)知識(shí)”進(jìn)行考查時(shí)，這些學(xué)生便不能回答出正確的答案。學(xué)生沒有掌握閱讀方法，便只能對知識(shí)一知半解，這樣并不利于提升他們的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神。

二、指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生更好地閱讀文言文的策略

針對文言文教學(xué)中的諸多問題，筆者提幾點(diǎn)淺顯的看法和意見，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。

1.想方設(shè)法開展多姿多彩的讀書活動(dòng)

興趣的火花一旦被點(diǎn)燃，將會(huì)有“星星之火，可以燎原”的氣勢。所以，在文言文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種閱讀活動(dòng)激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀興趣，如舉辦“我與經(jīng)典文言文的故事”演講比賽、賽文會(huì)等。

2.多渠道提高學(xué)生對閱讀的重視度

針對農(nóng)村初中學(xué)生閱讀量不足的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用家訪、班會(huì)、課堂等對家長、學(xué)生說明閱讀的重要性，使家長與學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思想誤區(qū)。教師可以創(chuàng)建閱讀小組，形成美文共欣賞的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，從而能合理有效地利用課堂四十五分鐘的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，安排好有序的閱讀環(huán)節(jié)：感知——解釋字詞意義、串講翻譯、吟詠背誦等;理解——揣摩文言文的思想內(nèi)涵、品味抑揚(yáng)頓挫等;鑒賞——吟詠關(guān)鍵句、體會(huì)韻味風(fēng)骨等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。勤動(dòng)手，勤發(fā)問的好習(xí)慣能鍛煉人的思維。《論語》中的“不恥下問”等充分提醒我們養(yǎng)成積極發(fā)問的好習(xí)慣的重要性。教師應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生積極發(fā)問，克服自己不敢發(fā)問的弱點(diǎn)。預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還未掌握的知識(shí)，也可以讓他們了解自己的薄弱面。所以在進(jìn)行文言文的教學(xué)前，教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及手中已有的資料對文言文進(jìn)行初步的了解。在閱讀過程中可讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣圈點(diǎn)整理，抓住關(guān)鍵，注明理解不了的地方，寫下自己的困惑與感受等。在教學(xué)完一篇文言文后可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言常識(shí)的歸納、總結(jié)、概括，讓他們及時(shí)“溫故而知新”。

或許，本人的學(xué)識(shí)較淺薄，只能得到以上的看法建議，但是，本人不會(huì)停止努力探索的步伐，會(huì)不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

文言文是歷史的產(chǎn)物，帶有歷史的永恒性與持續(xù)性，但由于時(shí)代不同，今天的我們用自己時(shí)代的語言去理解它的用意與內(nèi)容時(shí)，會(huì)感到十分困難，教師若能引導(dǎo)學(xué)生掌握適宜的閱讀方法，相信學(xué)生的文言文閱讀能力定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）