蔡娟

微課是以多媒體技術(shù)為前提條件，通過影音視頻將文字知識形象生動地表達出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用優(yōu)勢十分顯著。教師在應(yīng)用微課視頻講解時，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生獨立思考、分析、探究的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得充分的提升，并使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有所發(fā)展。由于微課在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，所以，正確地應(yīng)用微課，使微課的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，是小學(xué)語文教師需要積極探究的問題。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)合理設(shè)計微課

由于微課可以承載很多信息，而且更新頻率快，所以教師在設(shè)計微課時，一定要結(jié)合本次教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點，從而使微課內(nèi)容突顯出教學(xué)的主體價值意義。此外，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M行知識的延伸拓展，讓微課教學(xué)的層次性得到充分的完善，并有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的目的。為此，語文教師在設(shè)計微課短視頻時，一定要憑借《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升和鍛煉，并讓學(xué)生的個性化發(fā)展有所提高。而且，教師還要考慮到學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)中存在的差異性，了解所教授班級學(xué)生的不同情況，從而合理地設(shè)置微課短視頻的應(yīng)用時間。通常，微課短視頻主要用于課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，這是由于低年級學(xué)生沒有養(yǎng)成規(guī)律性的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，且課堂教學(xué)時間有限，為了提高課堂教學(xué)效率，使課堂時間被充分利用，教師可以利用微課中的動態(tài)圖像使學(xué)生的注意力快速集中，讓學(xué)生通過短小精悍的微課短視頻了解本次課堂新知識的大致內(nèi)容。另外，微課中的影音視頻也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地配合教師完成本堂課的新知識學(xué)習(xí)。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》的學(xué)習(xí)中，教師將微課短視頻教學(xué)模式應(yīng)用于課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計的微課短視頻內(nèi)容主要是講述壁虎斷尾再生的故事。學(xué)生通過觀看視頻講解，激發(fā)了對壁虎的好奇心，將注意力集中于課堂，并期盼可以在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加深入地了解壁虎這種神奇的小動物。由此可見，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備有效的微課短視頻，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心被激發(fā)，也能使學(xué)生順利地進入接下來的學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、用微課突出教學(xué)重難點，落實高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課應(yīng)用的主要形式和手段是音視頻。教師通過播放簡短的音視頻，將教學(xué)重難點有效地凸顯出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)用微課于課堂教學(xué)時，一定要合理地安排課程教學(xué)的時間，要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠放松地去思考、探究問題，以推動學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后能夠?qū)⑵湮障酶晟?。要促使學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間進行有效的溝通和交流，以提升學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課短視頻的形式，讓學(xué)生了解曹沖稱象的具體方法。由于小學(xué)生的年齡較小，閱讀課文時，難免會因為理解能力有限而對曹沖稱象的方法理解不透。因此，教師可以應(yīng)用微課短視頻將閱讀文字轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫視頻，使學(xué)生在具象化的動態(tài)圖像中充分理解閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在觀看微課視頻后，還可以結(jié)合文字內(nèi)容向教師提出問題，教師也可以鼓勵學(xué)生動腦思考，想一想是否還有其他的辦法可以為大象稱重等。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，微課還可以有效強化語文教學(xué)，使教師對學(xué)生的引導(dǎo)加強，有助于提高學(xué)生對文章的理解，使文章中的重難點問題得到有序的梳理及有效的分析。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)中，教師可以借助微課視頻，將這篇文章創(chuàng)作時的社會背景做簡要的分析。通過微課視頻短片或者圖片，將毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)榇迕裢诰漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，然后向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題。教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題，如：“挖井人”指的是誰？“吃水人”指的是誰？“為什么毛主席和戰(zhàn)士們要為村民們挖一口井？”“這口井同其他井對比有什么不同之處嗎？”“‘村子里沒有井水，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。這里的‘很遠表明了什么？”等等，學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，對文章進行了詳細的梳理和分析，充分體會到了飲水思源的道理。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也完善了情感教育，語文核心素養(yǎng)也得到了提高。

三、努力拓展延伸內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果

教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，要注重各學(xué)科同語文學(xué)科之間的有效整合，要進行有效的知識拓展。同時，還要通過微課完成學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師可以通過微課為學(xué)生做知識拓展，完成資源的整合。教師可以將烏鴉向水瓶內(nèi)投擲小石子令水面上升這一過程轉(zhuǎn)化為自然科學(xué)實驗。通過多媒體教學(xué)資源網(wǎng)，搜索相關(guān)實驗視頻，并整理為微課短視頻在課堂上播放，從而讓學(xué)生在感嘆烏鴉智慧的同時，也能夠增加其他學(xué)科的知識。同時，這也可以激發(fā)學(xué)生對該篇文章的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)谡n下進行科學(xué)實驗，探究烏鴉喝水的現(xiàn)象是否能夠真實發(fā)生，并引發(fā)新的思考。由此可見，利用微課短視頻將課文內(nèi)容中存在的科學(xué)知識進行有效地拓展，不但有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的思維探索能力，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。另外，教師在微課教學(xué)時，還可以將學(xué)生劃分成若干個小組，將微課中提到的閱讀問題在小組中分析探討，進行有效的梳理，讓學(xué)生的想象力和分析能力得到鍛煉，同時提高學(xué)生之間協(xié)同合作的能力。

通過以上分析可知，小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課短視頻可以提升語文教學(xué)實效，推進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語文教師可以通過科學(xué)合理地設(shè)計微課短視頻，利用微課突出學(xué)習(xí)重點，再借助微課使語文教學(xué)內(nèi)容得到拓展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生獲得語文新知，讓語文課堂有質(zhì)的飛躍。

（作者單位：福建省福鼎市貫嶺中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）