蔣玉蘭 唐承麗

[摘要]地理核心素養(yǎng)是地理教育價值的集中體現(xiàn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章以《俄羅斯》一節(jié)的教學(xué)為例，探索在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]地理核心素養(yǎng);俄羅斯;旅行路線設(shè)計;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0084-03

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域認(rèn)知為基礎(chǔ)，在讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。區(qū)域地理的教學(xué)可以做到很好地立足區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。區(qū)域地理本身具有極強的綜合性，本文選取面積最大的國家俄羅斯，可以更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。通過旅行路線的設(shè)計，可以促進(jìn)學(xué)生地理實踐力的提高。本文以湘教版地理教材七年級下冊第八章《走進(jìn)國家》第三節(jié)《俄羅斯》的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

區(qū)域認(rèn)知：借助地圖，描述俄羅斯的地理位置，分析俄羅斯的地形、氣候特征，進(jìn)一步掌握分析區(qū)域自然地理特征的方法，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

綜合思維：運用綜合的觀點分析俄羅斯因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，并作出解釋。

人地協(xié)調(diào)觀：用聯(lián)系、發(fā)展的眼光分析海豹數(shù)量減少以及俄羅斯工農(nóng)業(yè)布局的原因，理解人地關(guān)系是對立統(tǒng)一的，提高學(xué)生保護(hù)生物多樣性和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的意識。

地理實踐力：通過自主查閱資料、合作設(shè)計旅行路線、匯報設(shè)計成果、合作探究問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析和解決問題的能力。

二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（見表1）

四、反思總結(jié)

本節(jié)課以旅行路線設(shè)計為主線，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成知識樹，宏觀了解本節(jié)內(nèi)容;通過小組合作完成旅行路線的設(shè)計，明確地理與生活緊密相關(guān)，微觀理解本節(jié)內(nèi)容。教師巧妙追問，學(xué)生探究問答，在一問一答中完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)符合初中生的性格特點，在地理學(xué)習(xí)中提升學(xué)生表達(dá)、合作、搜集信息等能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力;區(qū)域地理自身的綜合性、俄羅斯的特點和教師巧妙的追問有利于促進(jìn)學(xué)生綜合思維和區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng);強調(diào)因地制宜布局工農(nóng)業(yè)、保護(hù)生物多樣性，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。本節(jié)課以學(xué)生為主，對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，在分組上要做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，幫助學(xué)生克服畏難心理，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王小波.貝加爾湖海豹的難解之謎[J].化石，2002（3）：37-38.

[2]周春花.“俄羅斯”教學(xué)設(shè)計（湘教版）[J].地理教育，2012（3）：28-29.

（責(zé)任編輯周侯辰）