教師專業(yè)成長是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。教師工作室是教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，承載著教師培訓(xùn)的終端任務(wù)。如何以名教師工作室為載體，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，來構(gòu)建研修共同體，提高骨干教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，這是一個需要解決的關(guān)鍵問題。盧鎮(zhèn)豪名教師工作室自成立以來，除了完成必要的硬件建設(shè)以外，還逐步完善工作室軟件建設(shè)、凝練工作室理念、形成工作室品牌以及完成每個年度工作任務(wù)，包括開展學(xué)員培養(yǎng)培訓(xùn)、深化課題研究、開展送教下鄉(xiāng)。以課題研究為載體，以教學(xué)理念為方向，凸顯數(shù)學(xué)思維能力，彰顯數(shù)學(xué)思想方法，建專業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)習(xí)共研提升引領(lǐng)，爭創(chuàng)工作室之品牌。

一、緊扣學(xué)科特點，突出專業(yè)需要

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念的掌握尤其重要。而高中數(shù)學(xué)語言抽象化的特點對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最終還需逐步形成辯證型思維。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在量上劇增，要求師生理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中;其次，要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)。知識要類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一個方法和思想;第三，要多做總結(jié)、歸納和歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

數(shù)學(xué)骨干教師要進行針對性培訓(xùn)，促使教師形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格;提高獨立開展課題研究的科研能力;有效發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。工作室主持人必須為學(xué)員設(shè)計跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。通過工作室確定課題的“行動研究”，使培養(yǎng)對象逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力;通過教學(xué)“實踐、反思”，使培養(yǎng)對象逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格;通過參加各級教育教學(xué)科研活動，帶動本地區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)和能力水平的提升，使培養(yǎng)對象成為我省教研教改的學(xué)科帶頭人。

二、以理念為方向，把握教學(xué)本質(zhì)

思維能力是學(xué)習(xí)能力、工作能力的核心。盧鎮(zhèn)豪老師在教學(xué)過程和骨干教師的培訓(xùn)中，將“教數(shù)學(xué)育思維，教好書育好人”的教學(xué)理念貫穿始終。他以此為準(zhǔn)則，為學(xué)員老師們開展了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展途徑》《高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計》《選例題的原則與案例》《數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的趣味課堂案例》《函數(shù)概念深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計及思維層次》《對數(shù)概念及其運算的深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計》等講座，講授了《多變多解，彰顯方法，激活思維——以一元二次不等式問題為例》和《求數(shù)列的通項公式》等示范課，引發(fā)學(xué)員的教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)員把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì)。學(xué)員們在研修觀摩過程中，也逐步學(xué)習(xí)和實踐盧老師突出解決問題的思想和方法。

三、以課題為載體，深入研究教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，這也是數(shù)學(xué)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)。在依綱靠本的教學(xué)模式下，盧鎮(zhèn)豪老師帶領(lǐng)工作室的成員利用教材讓學(xué)生學(xué)會解決問題的思想和方法，激活數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)思維能力。一是深入理解數(shù)學(xué)概念;二是一題多變，產(chǎn)生深度問題串;三是一題多解，彰顯方法與思想。在教學(xué)與探究學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)概念、題目的特點，可以考慮概念的變式學(xué)習(xí)，一題多變、一題多解等方法進行靈活教學(xué)與探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提出問題、分析問題、解決問題的思想和方法，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在骨干教師的培訓(xùn)工作中，創(chuàng)造有共同的話題，確定一個教學(xué)研究方向，工作室立項的市級重點研究課題是《高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計研究》。以此課題研究帶動教學(xué)專題研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建交流平臺，共同專業(yè)成長

沒有信息交流，就沒有發(fā)展，工作室遵循“在研究中提高，在交流中升華”原則，堅持“學(xué)習(xí)—共研—提升—引領(lǐng)”的工作理念，承辦了廣東省名教師工作室主持人（汕頭片區(qū)）工作經(jīng)驗交流會等活動，促進了工作室間的交流學(xué)習(xí)提升。2019年11月主持人盧鎮(zhèn)豪老師到華南師范大學(xué)參加廣東省新一輪（2018-2020年）中小學(xué)幼兒園名教師、名校（園）長工作室高峰論壇，并應(yīng)邀在論壇上作《教數(shù)學(xué)育思維，抓課題促教學(xué)——如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點創(chuàng)建工作室之品牌》的工作分享，推廣工作室建設(shè)理念和成果。

五、聆聽專家講座，學(xué)習(xí)先進理念

在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，專家講座具有重要指導(dǎo)作用。聆聽專家講座，能夠?qū)W習(xí)先進理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效促進自己的專業(yè)發(fā)展。為了更好地學(xué)習(xí)先進理念提升學(xué)員的專業(yè)修養(yǎng)，在跟崗期間，盧鎮(zhèn)豪老師帶領(lǐng)學(xué)員們參加教育部專家、高校教授、一線城市名校長、市教育局教研室主任和廣東省名教師工作室主持人等開展的講座。學(xué)員在優(yōu)質(zhì)的講座中學(xué)習(xí)了國內(nèi)外先進的教育理念和思想方法，提高了理論水平。

兩年來，工作室積極開展示范課、研究課、送教課等活動，開展公開課、說課、微課共計55人次，推廣工作室主持人的教學(xué)理念，學(xué)員們在各級教學(xué)比賽中屢屢獲獎。其中，學(xué)員艾志明老師2018年被評為汕頭市優(yōu)秀青年教師、獲汕頭市“一師一優(yōu)課，一課一名師”市級優(yōu)課;2019年參加廣東省中學(xué)青年教師教學(xué)大賽決賽榮獲一等獎，參加汕頭市中小學(xué)幼兒園教師技能比賽獲得高中數(shù)學(xué)一等獎，獲汕頭市“一師一優(yōu)課，一課一名師”市級優(yōu)課，論文《從高考題中函數(shù)圖像公切線問題談學(xué)生的深度學(xué)習(xí)》在《粵東基礎(chǔ)教育研究》上發(fā)表。學(xué)員陳珊珊的作品參加2019年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動獲廣東省“省優(yōu)”稱號。

（粵東基礎(chǔ)教育）