史艷紅

摘 要：化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)的是學(xué)生對一些元素的學(xué)習(xí)，都是一些概念知識，并且課本當(dāng)中的知識也都是與學(xué)生的距離相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不好理解，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改善，努力使得學(xué)生理解知識起來能夠更加容易。生活化這一教學(xué)方式相信很多教師都在教學(xué)過程中有所涉及，但是并沒有大規(guī)模地進(jìn)行采取，實(shí)際上這一教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，能夠讓學(xué)生一是可以很好地理解知識，再者可以通過生活化讓學(xué)生感受到與生活實(shí)際的聯(lián)系，也便于應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);學(xué)以致用;輔助理解;培養(yǎng)興趣

高三階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)壓力最大的時間，這個時間段的教師在教學(xué)過程中也只是把大部分的教學(xué)主力都放在了教學(xué)方法和一些解題技巧方面，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時實(shí)際上也只是掌握了一些應(yīng)用的方法，對于知識的實(shí)際意義并沒有太多的理解。再者一些解題的方式也都是具有一定的局限性的，而學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中理解知識達(dá)到比較透徹的程度，在進(jìn)行解題時往往也能夠舉一反三。那么，針對于高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師又應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定出教學(xué)方法呢？

一、方便知識學(xué)以致用

學(xué)生處于高三這個階段最重要的還是需要將知識進(jìn)行掌握好，在應(yīng)用的過程中能夠更加靈活。生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生用一種生活當(dāng)中的態(tài)度來理解知識，就好比都是一些圍繞在學(xué)生周圍的現(xiàn)象，這樣比較具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境?；瘜W(xué)是可以開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加了解生活的一門學(xué)科。這門學(xué)科真正學(xué)習(xí)起來并不會很困難，但如果學(xué)生在課堂上不能夠?qū)Ｐ闹轮?，課下沒有做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是會很困難的。

例如，在教授“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一小節(jié)時，由于這一概念都是生活當(dāng)中經(jīng)常聽見的詞匯，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師可以加入一些幫助學(xué)生進(jìn)行理解。課堂中，教師可以問學(xué)生他們所能夠想到的營養(yǎng)物質(zhì)是什么意思，還有知道的一些含有豐富營養(yǎng)物質(zhì)的食物。學(xué)生對于這些肯定會感覺到很熟悉，這樣也能夠有利于學(xué)生進(jìn)行理解。學(xué)生回答之后，教師再結(jié)合一些食物可以具體地給學(xué)生解釋相關(guān)的概念知識，也能夠讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中懂得如何應(yīng)用。

二、輔助學(xué)生記憶理解

高三階段的學(xué)生在課堂中每分每秒的時間都是非常寶貴的，但是由于高中階段的學(xué)生對化學(xué)知識當(dāng)中一些邏輯性較高的知識點(diǎn)難以消化理解，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學(xué)生能夠跟得上教師教學(xué)節(jié)奏。只有學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，才能更好地進(jìn)行記憶與應(yīng)用。教師可以在課堂中授課的同時將生活實(shí)例穿插進(jìn)去，一來更容易使學(xué)生理解知識，再者還可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識生活化的習(xí)慣，加深知識的理解能力。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這一小節(jié)時，教師在進(jìn)行分析知識的過程中可以先問學(xué)生知不知道一些鐵生銹了是什么原理呢？這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，可能一些學(xué)生會懂得氧化這一概念，因此學(xué)生在回答之后，教師就可以告訴學(xué)生，這些都是由于氧化了，還有一些鐵在不同的元素當(dāng)中會呈現(xiàn)出不同的顏色，這些都是生活當(dāng)中的現(xiàn)象，因此講解過程中學(xué)生能夠便于理解。況且，學(xué)生理解得好了，對這一小節(jié)的印象也就會更加深刻，課堂教學(xué)效果會很理想。

三、培養(yǎng)長期化學(xué)興趣

雖然說高中階段的學(xué)生不像其他階段需要教師過多的督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這個階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中仍然會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就是一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會在課堂中進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是成績不是特別理想的學(xué)生往往就會容易對一門學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在進(jìn)行理解知識的過程中產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)起來會感覺到比較有意思，從而會逐漸愿意嘗試參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷地在課堂學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)”這一小節(jié)時，教師可以問學(xué)生在生活中有沒有浪費(fèi)水的行為？這樣可以讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，然后教師接著問：那你們知道我們地球上有多少可以飲用的水資源嗎？而且還有很多資源都是不可再生的。這樣也可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生思考到自身，這樣可以迅速把學(xué)生拉回到生活中，拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，激起學(xué)生在課堂中的聽課興趣。在講授到生活中節(jié)約用水時，學(xué)生會比較有共鳴，聽課的興趣會高一些，教師這時就可以很好地可以授課，讓學(xué)生懂得一些資源不同的利用方式，懂得節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

總而言之，生活化教學(xué)可以很好地符合學(xué)生，在教學(xué)過程中更多地與生活相結(jié)合是非常有必要的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的課堂興趣，關(guān)鍵在于教師應(yīng)如何在課堂中去抓住學(xué)生的課堂中的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要教師的積極引導(dǎo)，讓其真正喜歡化學(xué)這一學(xué)科。高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，生活化這一教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松的感覺，通過在課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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