姚本方

摘 要：合作教學在教學過程中的作用尤為顯要，合作教學是一種非常常見且必要的教學方法。在小學教育中教學效果顯著，在地方簫笛課程中同樣適合實行合作教學，合作教學不僅能夠提升教學效率，而且可以在教學過程中培養(yǎng)班級同學或者小組同學的團結意識與合作意識。以小組為單位，開展小組合作教學對簫笛課程的教學有極大幫助。本篇針對地方課程-簫笛的合作教學模式進行探究，以此來提升課堂效率，提高學生興趣。

關鍵詞：地方課程;小組合作;合作教學;簫笛

以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展，把教學從注重知識轉向注重學習過程是新課程改革的教學觀的要求。教師應轉變自己的角色，關注“人的發(fā)展”，關注課堂是我們教師首先要進行的改變。每個地域都有自己不同的地域文化，為了讓文化繼續(xù)傳承和發(fā)揚，我們富有文化底蘊和情感色彩的地方課程就充分的展現(xiàn)了它的優(yōu)勢。如何上好地方課程是我們地區(qū)教師需要重點考慮和設計。

1 合作教學在簫笛地方課程中的適用性

簫笛地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求過于系統(tǒng)化、連貫化、深刻化的理論知識。相對而言，簫笛地方課程更傾向于學生的演奏實踐與對于簫笛音樂的欣賞體驗，所以簫笛地方課程的教學方式應區(qū)別于國家課程。小組合作學習作為一種現(xiàn)代化的教學理念與方法，以小組為學習基本單位，以小組間的合作完成學習任務。簫笛地方課程作為多人課堂，小組合作學習的應用在教學成效的管理上具有較為有利的優(yōu)勢。

2 小組合作在簫笛課程教學中遇到的問題分析

小組合作教學在簫笛地方課程教學中能夠發(fā)揮充分的優(yōu)勢。在有限的課堂時間下，大部分學生能夠基本熟練掌握課堂教學內容，但是由于教師、學生等各方面原因，小組合作教學在實際課堂中的運用仍然存在不少問題。

2.1 課程過于重視形式而忽略質量

在簫笛課程教學中，大部分教師因不能注重區(qū)分地方課程與傳統(tǒng)課程的授課內容和方式的不同，仍舊用原本在文化課程中使用的古板教學方法套用于簫笛課程中。大多數(shù)教師在選用小組合作的授課方式時僅僅是形式上的讓成員進行討論和練習，缺少科學的明確個人分工演奏練習，時常會出現(xiàn)小組成員不能夠完成任務，或者有成員在渾水摸魚的情況，難以實現(xiàn)每個人都積極參與課堂，達到預設的教學效果，展現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。

2.2 學生的基礎程度差異導致合作進行困難

小組合作教學需要每個學生都參與進去，而隨機的分組難以照顧每位學生的基礎程度，會出現(xiàn)兩極分化的情況。在這個時候教師不能夠做出及時的調整會造成基礎好的學生個人完成任務而基礎薄弱的學生缺失興致，好奇心慢慢減弱，不愿參與到小組合作中，放棄小組任務。嚴重的會感到壓力而厭惡課程，讓小組合作促進學習的本意偏離。

2.3 難以掌控小組合作在教學課程中所占比例

小組合作在課程進行中的占比直接影響著課程教學進度和教學效果，進行小組合作探究并不意味著需要學生完全自己探究知識內容而教師不進行內容的講解和教授。如果教師只是布置任務讓學生小組合作探索新知就需要教師對新知的仔細解讀和仔細點評小組的任務結果。若教師在新知傳授過后進行小組合作練習，就需要教師在合作過程中認真指點。不論是哪種都需要教師準確科學的把控時間，保證教學質量。

3 簫笛課程中小組合作教學開展方法指導

對簫笛充滿興趣和感受簫笛的美是保證簫笛課程進行下去的最大動力。我們教師也是在不斷地探索中前進，應注重簫笛這種樂器的獨特教法，去激發(fā)學生對簫笛的興趣和探索欲望。并且樹立學生自主探究意識和合作意識，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)地域文化的傳承意識。

3.1 關注課堂，注重質量

教師首先應該把注意力從注重課堂形式轉向關注課堂內容和課堂效率，關注學生的發(fā)展。設置合理的有引導性的問題保證課堂高質量的進行，同時也要注意小組合作任務難度的遞進設置，達到讓所有學生都能夠積極得參與進課堂種來。難度適宜的問題不僅可以激發(fā)學生得好奇心培養(yǎng)學生得學習興趣，更能讓課堂變得活躍，小組合作容易在班級中進行。

3.2 尋找更合適的小組合作機制，保證優(yōu)勢最大化發(fā)揮

3-6年級的學生正是處于學習簫笛的最佳階段，他們本身充滿活力與好奇，信任教師以教師的要求為學習的規(guī)范，并且喜歡豐富且非常規(guī)的教學，這是小組合作在簫笛課程中最大的優(yōu)勢。教師可以通過改變學生座位布局，創(chuàng)設良好的小組合作討論練習環(huán)境，制定和完善小組合作機制，積極正面地回答學生的問題，確保每位同學真正地了解簫笛、演奏簫笛。

3.3提高自己，改進方法

終身學習是新課改下教師職業(yè)道德規(guī)范得要求之一，只有不斷學習、不斷地提升自己的能力，才能成為一名與時俱進得新時代教師。作為小學簫笛教師，首先要解決自身知識牢固的問題，抓住所有的繼續(xù)教育機會去不斷改善自己的授課方式，虛心接受有經驗教師的建議，讓地方課程的特色在教學中展現(xiàn)出來。

4 結束語

地方課程的不斷發(fā)展，考驗著我們教師的教育教學能力，高素質高水平的教師在往后的教學中才不吃力。這就要求我們廣大教師要不斷提升自己，反思教學。雖然很多時候小組教學的教學效果并不能達到我們的目標，但它也是在考驗著廣大教師的能力，讓我們繼續(xù)探索，讓小組合作教學在簫笛課程中更大的展現(xiàn)它的光芒。

參考文獻：

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