劉瑩

摘 要：歷史是由人類造就的。歷史的發(fā)展和人文精神的傳承是分不開的。在歷史教學(xué)中滲透人文精神教育，這是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本次研究對高中歷史課堂中的人文精神培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能改變傳統(tǒng)歷史課題死記硬背的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并理解歷史知識的過程中獲得人文精神的熏陶，成長為國家社會(huì)需要的優(yōu)秀青年。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)策略分析

在歷史課程中，人類文明的發(fā)展和人類行為現(xiàn)象的記錄與解讀占據(jù)著極大的比重。而在幾乎所有的人類行為現(xiàn)象中都不可避免的滲透著人文精神的光彩。我們在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，這是新課標(biāo)和新高考政策要求的結(jié)果，也是歷史課程傳承人文精神的使命所在。

1在歷史課的解讀中詮釋人文精神

循著歷史課的內(nèi)容進(jìn)行人文精神的詮釋，這要求教育工作者從人文精神的視角去看待課程內(nèi)容，并發(fā)掘出人文精神的閃光點(diǎn)。從中國封建社會(huì)的朝代更替，到西方歷史的演變沿革，再到中國共產(chǎn)黨的誕生，新中國的成立，每一個(gè)歷史階段都蘊(yùn)含著它的人文精神閃光點(diǎn)。

譬如在講到中國共產(chǎn)黨的成立這方面知識的時(shí)候，我們都知道，中國共產(chǎn)黨最早的誕生是因?yàn)槊珴蓶|同志等一批有遠(yuǎn)見、有魄力、有抱負(fù)的愛國青年主動(dòng)的肩負(fù)起了救國救民的歷史使命。老師在教學(xué)中，圍繞歷史使命和社會(huì)責(zé)任感這個(gè)人文精神內(nèi)涵進(jìn)行了深度的詮釋。老師講述了中國共產(chǎn)黨成立的必然性，也就是時(shí)代的發(fā)展使得中國的新青年們擁有了思想上的巨大的變革，也包括眼界、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識等方面的革新和發(fā)展。這種發(fā)展和進(jìn)步使得當(dāng)時(shí)的愛國青年們不能對祖國的未來冷眼旁觀，所以他們才會(huì)抱著同樣的志向站在一起，主動(dòng)的肩負(fù)起了救國救民的責(zé)任和使命。

回顧中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，經(jīng)歷過炮火的洗禮，也有過生死存亡的危機(jī)時(shí)刻，也在新中國成立之后面對過這樣那樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。甚至，最初建立中國共產(chǎn)黨的人們已經(jīng)不在人間，但黨的事業(yè)，國家的發(fā)展卻依然保持著穩(wěn)定的態(tài)勢。這說明了什么？說明了黨的信仰、黨的精神在傳承。老師用這樣的方式給同學(xué)們灌輸愛國主義精神，并讓同學(xué)們主動(dòng)向黨學(xué)習(xí)，傳承人文精神，肩負(fù)遠(yuǎn)大理想，埋下了一顆奉獻(xiàn)社會(huì)、貢獻(xiàn)國家的種子。

2在尊重歷史事實(shí)的影視劇作品中滲透人文精神

借助影視劇作品和真實(shí)的影像資料進(jìn)行人文精神教育，這是一個(gè)很好的途徑。首先，影視劇作品必須是尊重歷史事實(shí)的生動(dòng)演繹，借助道具、環(huán)境、劇情、人物表演、旁白與音樂對白等，可以非常好的體現(xiàn)歷史事件以及歷史人物的人文精神、人文情懷;其次，影視劇作品具有聲光電帶來的視聽效果，極具感染力和吸引力，可以讓人文精神教育充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講到《大眾傳媒的變遷》這節(jié)課的時(shí)候，老師給大家播放了經(jīng)典情景劇《編輯部的故事》的一些片段給大家看。《編輯部的故事》的劇情很好的體現(xiàn)了中國社會(huì)巨大變革下的人物百態(tài)，而這也是大眾傳媒發(fā)展變遷的真實(shí)寫照。在這部電視劇中，同學(xué)們看到了葛優(yōu)扮演的冬寶的幽默又有一定原則操守的形象，也看到了侯耀華扮演的余德利那種帶著商品經(jīng)濟(jì)頭腦的有些滑頭的形象。他們處理矛盾意見的方式，他們在看似侃大山的閑聊中對于社會(huì)百態(tài)的評價(jià)，他們所遭遇的生意上的欺騙、情感上的失落、友情上的喜怒哀樂等等，都是我們可以真切感觸和挖掘的人文精神的閃光點(diǎn)。

3在師生互動(dòng)對話中體現(xiàn)人文精神

高中教學(xué)中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，而老師的負(fù)擔(dān)同樣很重。從某種意義上講，老師和學(xué)生是有很多共同話題的。老師在進(jìn)行人文精神教育的時(shí)候，不能單純的圍繞課本來展開，更要在師生的實(shí)際交流中傳遞人文精神，體現(xiàn)人文精神。老師要為人師表，注意自己的儀態(tài)舉止和言行動(dòng)作，體現(xiàn)出作為老師的莊重和對學(xué)生有親和力的一面;在與學(xué)生的交流中，不要橫加指責(zé)，不要有偏向，不要嫌麻煩，不要態(tài)度散漫，更不要敷衍了事。老師要把自己當(dāng)成人文精神的載體，用實(shí)際行動(dòng)熏陶每個(gè)學(xué)生，讓我們的歷史課堂醞釀著濃郁的人文精神的氣氛。教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對待生活的樂觀，對待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，都將成為人文精神培養(yǎng)的有效途徑。不需要舌燦蓮花的說教，不需要耳提面命的指導(dǎo)。老師在做，學(xué)生在看，自然而然的就會(huì)起到榜樣引導(dǎo)作用，讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。

結(jié)語：

我們之所以強(qiáng)調(diào)要不忘歷史，以史為鑒，就是因?yàn)闅v史中有太多寶貴的東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如果歷史教學(xué)缺失了人文精神的培養(yǎng)，那就成為了一種損失。教育工作者要充分認(rèn)識到人文精神培養(yǎng)的重要意義，用人文精神打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。

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