徐鵬

摘 要：本文結(jié)合河南省民族中等專業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作實(shí)例，介紹了當(dāng)前中職院校開(kāi)展電商專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，分析了影響中職院校電商專業(yè)開(kāi)展校企合作的制約因素，最后對(duì)如何加強(qiáng)中職院校電商專業(yè)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方共建共享、共生共贏進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子商務(wù);校企合作

當(dāng)今的電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)急切需要相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)化電子商務(wù)人才，而各中職院校又是培養(yǎng)電子商務(wù)基礎(chǔ)性人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才成為中職教育改革創(chuàng)新的必然要求。

一、中職院校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

雖然各中職院校在探索電商專業(yè)校企合作模式、專業(yè)建設(shè)和課程改革等方面取得了一點(diǎn)成績(jī)，但校企合作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，在校企合作的實(shí)踐探索中還存在諸多問(wèn)題。

（一）缺乏有效的管理機(jī)制

國(guó)家和政府對(duì)校企合作的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和扶持方面缺乏具而可微、行之有效的措施保障，校企合作協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制不夠完善。校方在開(kāi)展校企合作時(shí)往往是摸著石頭過(guò)河，一些制度、規(guī)范很多都是照搬照抄其他專業(yè)的，或者是參照兄弟院校的，機(jī)制體制的缺失導(dǎo)致合作很大程度依靠情感來(lái)維系，且形式凌亂、結(jié)構(gòu)松散，合作主體間的職責(zé)、權(quán)力、義務(wù)等界定不清，這種情況下校企雙方只能是淺嘗輒止，無(wú)法深入，不能持久。

（二）缺少校企合作平臺(tái)

學(xué)校找什么企業(yè)合作？如何合作？企業(yè)又如何跟學(xué)校合作？如何進(jìn)行人才培養(yǎng)？雙方如何找到適合自己合作的對(duì)象？中間缺乏一個(gè)溝通紐帶、交流平臺(tái)。以河南省民族中等專業(yè)學(xué)校為例，我校電子商務(wù)專業(yè)合作的幾家企業(yè)有百果園、河南中大門保稅中心、平安保險(xiǎn)電話營(yíng)銷中心、京東宿遷營(yíng)銷中心等企業(yè)，其中大多是通過(guò)私人關(guān)系介紹或者依靠中介搭橋形成合作關(guān)系。且校企雙方均面臨合作信息不對(duì)稱、協(xié)調(diào)合作成本高、資源集聚性差、合作效率低等難題

（三）合作層次不夠深入

目前中職院校的校企合作多停留在共建實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等淺層次階段，校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研合作等領(lǐng)域的全方位、多層面、深層次的合作還比較少。以我校為例，學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和技能，第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是我校目前開(kāi)展最為廣泛的校企合作形式。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位時(shí)因缺乏實(shí)操能力，很難立即滿足企業(yè)的需要，企業(yè)需要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，人資成本過(guò)高，合作往往不能長(zhǎng)久，無(wú)法產(chǎn)生雙向動(dòng)能。

（四）學(xué)生的深度就業(yè)、持續(xù)就業(yè)層次低

通常情況下，學(xué)校和教育主管部門會(huì)通過(guò)就業(yè)率來(lái)對(duì)各個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)、發(fā)展前景進(jìn)行評(píng)估，但這一數(shù)字不能代表一切，以我校為例，電子商務(wù)專業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，而做為電子商務(wù)專業(yè)老師及輔導(dǎo)員，我了解到的實(shí)際就業(yè)情況是，由于電子商務(wù)專業(yè)人才缺口巨大，學(xué)生畢業(yè)后往往能第一時(shí)間找到相關(guān)工作崗位，但從就業(yè)的成長(zhǎng)性、延續(xù)性上來(lái)看，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位淘汰率更高，職業(yè)變動(dòng)性更大，學(xué)生深度就業(yè)、持續(xù)就業(yè)層次低。

二、中職院校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展校企合作的制約因素分析

（一）政府、校方、企業(yè)相關(guān)校企合作制度完善力度不夠

雖然在政府的大力推動(dòng)下，國(guó)家和各個(gè)地方相繼出臺(tái)了校企合作的相關(guān)制度，但政策保障仍顯不足。首先，當(dāng)前的政策制定多以教育主管部門為主體，缺少其他相關(guān)部門的系統(tǒng)性政策調(diào)配。其次，很多校企合作政策都以原則性、建議性為主，缺乏操性強(qiáng)的配套實(shí)施辦法，政策落地難。再次，現(xiàn)有政策多以學(xué)校教育為視角，未能站在企業(yè)的立場(chǎng)制定有效條款，對(duì)企業(yè)缺乏吸引力。最后，由于組織機(jī)構(gòu)不完善、校方人員不積極、監(jiān)督評(píng)估不健全，導(dǎo)致政策在執(zhí)行過(guò)程中打了折扣，企業(yè)無(wú)法達(dá)到預(yù)期收益效果。

（二）學(xué)校人才培養(yǎng)短板多，無(wú)法滿足企業(yè)需求

目前中職院校在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在課程設(shè)置籠統(tǒng)、教學(xué)不夠深入、理論重于實(shí)操等短板，究其原因，一方面，大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、師資不強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)方面投入有限，學(xué)生的校園學(xué)習(xí)往往與社會(huì)脫軌，無(wú)法滿足企業(yè)需求。另一方面，學(xué)校沒(méi)有從企業(yè)角度出發(fā)，深入研究企業(yè)需求，校企合作僅僅為了解決學(xué)生們的實(shí)習(xí)出路問(wèn)題，教育教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程缺乏對(duì)校企合作的指向性。

（三）合作過(guò)程中權(quán)責(zé)不清，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證

無(wú)論是“訂單班”模式還是“頂崗實(shí)習(xí)”模式，學(xué)生在校企合作過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段、兩種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)校和企業(yè)之間缺乏合理分工，缺乏高效溝通，那么教育質(zhì)量就無(wú)法得到保證。具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與企業(yè)是完全分離的，而學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)之后，學(xué)校則鞭長(zhǎng)莫及。兩個(gè)教學(xué)過(guò)程相互割裂，兩個(gè)主體權(quán)責(zé)不清晰，學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程分離割裂，培養(yǎng)成本高，質(zhì)量也得不到保證。

（四）企業(yè)人才流失嚴(yán)重，合作積極性不斷消磨

由于學(xué)校的人才培養(yǎng)差強(qiáng)人意，企業(yè)普遍存在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行二次回爐的情況，盡管企業(yè)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中費(fèi)盡心思，但悉心培養(yǎng)出來(lái)的人才往往可能是為他人作嫁衣裳，人才流失嚴(yán)重，合作積極性不斷消磨。一方面，現(xiàn)有教育體制下的中職學(xué)生年齡小、心智不成熟，就業(yè)觀不明確，就業(yè)的目的性、成長(zhǎng)性不強(qiáng)，離職率偏高。另一方面，相較于直接招聘社會(huì)現(xiàn)有人才，企業(yè)對(duì)校企合作學(xué)生往往需要花費(fèi)更多人、財(cái)、物力，這與企業(yè)利潤(rùn)至上的價(jià)值取向恰恰背道而馳。

三、強(qiáng)化中職院校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的策略分析

（一）填補(bǔ)制度空白，營(yíng)造積極政策環(huán)境

政府應(yīng)針對(duì)政府、院校、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)組織等多個(gè)利益主體的利益訴求差異，不斷完善校企合作制度體系，對(duì)校企合作涉及的對(duì)象和領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，明確政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)在校企合作中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全有效的監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造各方利益主體積極參與的政策制度環(huán)境，充分激發(fā)各主體的動(dòng)能與優(yōu)勢(shì)，真正形成共建共享、改革創(chuàng)新、合作共贏的格局。

（二）構(gòu)建合作平臺(tái)，貫通校企合作橋梁

打造資源豐富、針對(duì)性強(qiáng)、服務(wù)體系健全的綜合性校企合作網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái)，連接校企合作雙方。依托合作平臺(tái)更大范圍的合理組織教育資源，將市場(chǎng)中分散、無(wú)序流動(dòng)的校企合作信息集中起來(lái)交流和搭配，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，方便企業(yè)找服務(wù)、找人才、找設(shè)備、找技術(shù)，院校找工作、找實(shí)習(xí)、找資源、找合作等線上線下對(duì)接與資源配置服務(wù)，降低市場(chǎng)交易成本和合作風(fēng)險(xiǎn)，使政府、企業(yè)、院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切配合。

（三）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，推動(dòng)合作共生共贏

學(xué)校在合作中要善于轉(zhuǎn)變思路，敢于改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)老師和學(xué)生走出去，吸引企業(yè)和生產(chǎn)進(jìn)校園。如河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，通過(guò)送教入企、引廠入校、校企共建等一系列改革創(chuàng)新，探索出 “建工廠式學(xué)院、辦產(chǎn)業(yè)式專業(yè)、開(kāi)發(fā)技術(shù)式課程、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革發(fā)展思路，合作過(guò)程既能充分發(fā)揮學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作用，又能使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成良性互動(dòng)，使學(xué)校和企業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共生共贏。

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