摘? 要：語言加工是語言知覺能力的表現(xiàn)，是建立在個體對語言中詞匯、段落能夠有效理解的基礎(chǔ)上的一種能力。本文基于語言加工理論和Baddeley模型，探討目前語言加工研究的三個方向，分別為第二語言習(xí)得、語言加工障礙以及語言加工老化，最后就如何進行語言加工促進進行了相應(yīng)討論。

關(guān)鍵詞：語言加工;理論基礎(chǔ);研究發(fā)展;應(yīng)用

語言加工是語言知覺能力的表現(xiàn)，是建立在個體對語言中詞匯、段落能夠有效理解的基礎(chǔ)上的一種能力，同時，也需要個體對語言中詞匯、段落能夠進行有效理解，以及一定的工作記憶。因此，我們可以將語言加工過程進一步精煉，分為理解、生成和習(xí)得過程。隨著語言理論研究和實踐研究的不斷發(fā)展，當前有關(guān)語言加工的研究正被學(xué)界所越來越多關(guān)注，同時語言加工研究的重要價值也日益凸顯，研究語言加工相關(guān)理論及其應(yīng)用，尤其是對語言表征不同層面（ 詞匯、句子、語篇） 加工過程的研究，對于人們進一步認識人腦認知規(guī)律、語言習(xí)得規(guī)律有著重要意義，并且在實踐領(lǐng)域也有一定的價值，比如在外語教學(xué)實踐等方面。基于此，本文分析探討語言加工理論及其應(yīng)用。

1理論基礎(chǔ)

1.1語言加工理論

語言加工性理論的框架建立在兩個理論基石上：一是以Levelt （1989）與Kempen & Hoenkamp（1987）為代表的一系列母語研究領(lǐng)域關(guān)于話語形成的系統(tǒng)模型;二是以Kaplan & Bresnan（1982）和 Bresnan（2001）為代表的語言學(xué)語法理論——詞匯功能語法。

1.2 Baddeley模型

Baddeley 認為，工作記憶是一個對信息進行暫時存儲與加工的容量有限的系統(tǒng)。該模型把工作記憶分為短時存儲和執(zhí)行過程兩個基本組成部分。在此模型的基礎(chǔ)上，目前國內(nèi)與語言相關(guān)的工作記憶研究主要圍繞工作記憶的容量論、激活論以及注意控制論3個角度展開。

1.3語言加工理論研究發(fā)展趨勢

現(xiàn)代意義上的語言加工理論最早形成與上世紀70年代，而隨著語言理論研究和實踐研究的不斷發(fā)展，語言加工理論的研究內(nèi)涵和方向也在不斷發(fā)生變化，王銘玉教授指出：“語言學(xué)研究將在8個方面發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)向，即由微觀轉(zhuǎn)向宏觀、由單一轉(zhuǎn)向多元、由系統(tǒng)轉(zhuǎn)向運用、由描寫轉(zhuǎn)向解釋、由結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向認知、由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)、由分析轉(zhuǎn)向綜合、由模糊轉(zhuǎn)向精確。認準趨勢，把定方向，積極主動地跟上語言學(xué)的發(fā)展潮流，方能為促進語言學(xué)的研究做出更大的貢獻?！?目前，解釋語言現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在機制，探索語言學(xué)習(xí)主體的動態(tài)認知過程（ 即語言加工過程） 已逐漸成為語言研究的新動向。

2語言加工主要研究內(nèi)容

2.1第二語言習(xí)得——以英語為例

首先是第二語言的習(xí)得基礎(chǔ)?；诙陶Z內(nèi)或不同短語間語法信息的交換，語法加工理論運用二語處理程序的普遍性層級，對英語的習(xí)得過程進行了描繪，其中，不同語法語素有序分布于層級中。有研究發(fā)現(xiàn)，英語詞匯閱讀技能的發(fā)展受到兩方面的約束，一方面是工作記憶資源，另一方面是工作記憶能力。因此，工作記憶資源和工作記憶能力是第二語言習(xí)得的主要基礎(chǔ)。而除此以外，大腦右半球的作用發(fā)揮也有著重要影響，對于外語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者而言，大腦右半球廣泛介入二語習(xí)得過程，在認知、處理相關(guān)信息方面起著關(guān)鍵作用。

其次，是第二語言的習(xí)得過程。語言加工理論認為，英語作為二語的句法，其習(xí)得過程包含6個階段。在第一階段，二語學(xué)習(xí)者還未建立針對特定語言體系的處理程序，因而無法獲取任何有關(guān)句法的信息。在第二階段，學(xué)習(xí)者有能力啟動詞類程序，并能區(qū)分動詞性成分及名詞性成分，因而他們能夠依據(jù)英語語言輸入中接觸到的常規(guī)語序來組織生成自己的表達方式。第三階段，即名詞短語程序階段。該階段的學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒎钦撛煞郑ㄈ缧揎椪Z）置于常規(guī)語序的句首。到了第四階段，學(xué)習(xí)者能夠啟動動詞短語程序，將重要的語言功能賦予助動詞或系動詞以形成問句模式。第五階段，學(xué)習(xí)者開始激活簡單句程序，并能完全區(qū)分句子中的主題與主語，將助動詞或系動詞置于主語之前以形成倒裝。經(jīng)過以上過程，學(xué)習(xí)者便能進入第六階段并激活從句處理程序，從而實現(xiàn)主句中動詞與從句中動詞特征一致。

語言加工理論同時認為，工作記憶在母語和二語學(xué)習(xí)者句法加工中存在差異，母語學(xué)習(xí)者主要依賴句法結(jié)構(gòu)加工，對工作記憶的需求高，而二語學(xué)習(xí)者更多依賴詞匯、語義和語用進行句法加工。

基于上述原理，我們可以更加系統(tǒng)地認識二語的習(xí)得發(fā)展，而將其運用于實踐中，有利于二語教學(xué)的研究者或者一線教師更好地認識和理解二語學(xué)習(xí)者習(xí)得語法的規(guī)律，從而制定和完善語言教學(xué)方式、語言教材以及語言評估體系。同時，遵循這些規(guī)律，能夠在一定程度上減少因教學(xué)過程不符合學(xué)習(xí)者習(xí)得能力而導(dǎo)致的教學(xué)問題。

2.2語言加工障礙——以兒童閱讀障礙為例

根據(jù)世界衛(wèi)生組織（1993）ICD-10的定義標準，發(fā)展性閱讀障礙是指個體在一般智力、動機、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個體沒有差異，也沒有明顯的視力、聽力和神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績明顯低于相應(yīng)年齡應(yīng)有水平，處于閱讀困難的一種狀態(tài)。目前學(xué)界對于發(fā)展性閱讀障礙的成因的普遍看法是：有一部分因素來自語言學(xué)層次加工缺陷，有研究表明漢語發(fā)展性閱讀障礙的重要發(fā)生機制是語言加工缺陷，其通過識字水平來影響閱讀理解水平。同時，越來越多的跨語言研究表明，發(fā)展性閱讀中所涉及的語音意識、語素意識、正字法意識及快速命名等語言加工技能，很多和兒童的正常發(fā)展需求相脫節(jié)，也有可能導(dǎo)致跨語言的遷移性。

2.3語言加工老化

正常老化中，語言能力既表現(xiàn)出逐漸喪失的過程，也表現(xiàn)出對喪失的適應(yīng)過程。人的生物性決定了人腦會呈現(xiàn)發(fā)展-衰退的變化趨勢，而大腦正常老化則會導(dǎo)致腦容量減少，各種神經(jīng)生理發(fā)生變化，語言依賴的腦區(qū)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，并進而削弱信息加工速度、注意力集中能力和抑制控制能力。所以我們往往會看到生活中很多老年人的語言加工能力出現(xiàn)了不同程度的衰退。

關(guān)于老年人語言加工能力的衰退，目前學(xué)界呈現(xiàn)兩種觀點，一種觀點認為是認知能力（語言非特異性）所導(dǎo)致的衰退。并指出了加工速度、工作記憶的降低和抑制缺陷是主要影響因素，老年人正是因為對于語言的工作記憶和個體加工速度的下降，加上抑制能力的衰退，從而使得語言加工能力有所弱化。另一種觀點則認為，老年人語言能力的衰退是語言特異性的，受語言學(xué)變量的影響，即老年人之所以出現(xiàn)語言加工能力衰退，很大程度上是因為語言系統(tǒng)中語義層面和音韻層面（或正字法層面）之間的聯(lián)結(jié)減弱導(dǎo)致，即老年人語言加工能力衰退是由于人類語言加工系統(tǒng)本身的變化，并具體表現(xiàn)在對詞匯、句子和語篇的聯(lián)結(jié)加工能力上。

2.4關(guān)于促進語言加工能力的相關(guān)思考

目前，有不少研究傾向于通過音樂來促進語言加工。語言是人類特有的符號，而音樂豐富的元素為語言學(xué)習(xí)起到了促進作用。音樂與語言關(guān)系的相關(guān)性，為音樂訓(xùn)練對語言的加工促進提供了理論基礎(chǔ)。相關(guān)研究顯示，音樂訓(xùn)練與兒童語言加工存在正相關(guān)性，諸多研究提供了觀點支撐，比如Papadelis、Thomson（2013）年指出，音素意識、節(jié)奏能力和語音意識存在相關(guān)性，能夠為語言加工形成正向的促進作用。Franca（2011）指出，相比于未進行過音樂訓(xùn)練的人，受過音樂訓(xùn)練的人具有更好的語音意識，能夠完成更好的語音意識任務(wù)。這類研究結(jié)果表明，音樂訓(xùn)練能夠幫助人形成語音知覺的優(yōu)勢。還有一些學(xué)者通過追蹤研究，總結(jié)出音樂訓(xùn)練對語言加工有十分顯著的促進作用。比如Chobert、Marie等人 （2011）通過為期 15 周的音樂訓(xùn)練和觀察分析，得出閱讀障礙兒童的語言意識能力得到了顯著性提高。Haimson、Winner（2011）的研究同樣驗證了上述結(jié)果：在音樂訓(xùn)練之后，人的語言能力得到了提升。此外，還有一些學(xué)者指出，音樂訓(xùn)練與第二語言言語產(chǎn)生的能力也存在相關(guān)性。比如Bugos、Mostafa （2011）指出，日本人的音樂能力與句子產(chǎn)生的能力有相關(guān)性;芬蘭人的音樂能力與發(fā)音技巧具有相關(guān)性。這就說明，不同語言背景的人，在音樂訓(xùn)練的促進之下，都實現(xiàn)了語言的加工。因此，音樂訓(xùn)練對語言加工的促進有顯著作用是目前學(xué)界的共識，也是相關(guān)研究者們關(guān)注的焦點。

3結(jié)論

綜上所述，語言加工理論及其促進的相關(guān)研究，有助于我們進一步掌握語言的加工生成規(guī)律，并能夠在實踐中體現(xiàn)重要的價值，尤其是在教育領(lǐng)域。本文對此提出了相關(guān)思考，希望提供一些有益參考和借鑒。

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作者簡介

楊曉麗，女，籍貫（省市）：山東省濟南市，學(xué)歷：本科，職稱：無，單位（包含具體省市信息）：中國人民大學(xué)心理學(xué)系，研究方向（主要從事工作）：應(yīng)用心理學(xué)。

中國人民大學(xué)心理學(xué)系? 100872