摘? 要：對(duì)于小學(xué)生而言，趣味的教學(xué)模式可以更加快速地吸引他們的注意力，提高他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人愛(ài)好選擇更為趣味的教學(xué)模式，打造更為靈動(dòng)的美術(shù)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果?；诖?，本文就著重探討趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體運(yùn)用路徑。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)模式;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用路徑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握豐富繪畫(huà)技巧，或者是讓學(xué)生了解不同的美學(xué)創(chuàng)作理論，而是還要讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)模式很有必要，只有采用趣味性教學(xué)模式，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，美術(shù)教師需要深入分析趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用原則，打造更為生動(dòng)的美術(shù)課堂。

一、簡(jiǎn)述趣味性教學(xué)模式

趣味性教學(xué)模式與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育模式存在一定的差別，這種教學(xué)模式注重教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，在日常的教學(xué)中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠在課堂上保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，在具體的教學(xué)中，教師也會(huì)充分貫徹學(xué)生自主的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為首要的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)地進(jìn)行繪畫(huà)，有效地提升學(xué)生的繪畫(huà)水平。

二、分析趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用，可以激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師主要是從自己的視角來(lái)分析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置不同的繪畫(huà)任務(wù)，在這種情形下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，而在采用趣味性教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)設(shè)置學(xué)生所感興趣的一些美術(shù)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的目光。在這種情形下，就能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更加積極地來(lái)完成美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，通過(guò)應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，還能夠讓美術(shù)課堂變得更為趣味，提升課堂教學(xué)效果。在之前的美術(shù)課堂上，教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行作品的模仿，沒(méi)有給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，在這種情形下，反而限制了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展，而在運(yùn)用趣味教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生自由地進(jìn)行思考，在腦海中進(jìn)行想象，構(gòu)想出不同的故事角色，在這種情形下，就能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出更多新穎的美術(shù)作品，有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維。

三、探析趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用路徑

（一）講述趣味故事，發(fā)展學(xué)生美術(shù)想象力

在之前的美術(shù)課堂上，教師主要是讓學(xué)生按照自己的要求來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，沒(méi)有讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)所創(chuàng)作出來(lái)的作品缺乏新意。因此，在當(dāng)前的美術(shù)課堂上，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師可以采用趣味性故事教學(xué)法，比如教師在教學(xué)之前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的思考，為學(xué)生講解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，例如在課堂上，教師讓小學(xué)生來(lái)繪畫(huà)不同的小動(dòng)物，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生講解一些與動(dòng)物相關(guān)的童話故事，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力，在腦海中構(gòu)建具體的動(dòng)物形象，通過(guò)這樣的方式，就能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和教師的描述來(lái)畫(huà)出栩栩如生的動(dòng)物，有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)想象力，拓寬學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作空間。

（二）設(shè)置實(shí)地活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察力

以往教師習(xí)慣讓學(xué)生根據(jù)自己的描述或者是一些圖片來(lái)完成模仿繪畫(huà)，在這種情形下，教師所營(yíng)造出的美術(shù)課堂不夠生動(dòng)。因此，為了讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)傳神地描繪出不同事物的實(shí)際特征，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，在實(shí)地考察的過(guò)程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察力，同時(shí)，在戶外考察的過(guò)程中，可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠保持更加放松的狀態(tài)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂上，教師要求學(xué)生畫(huà)出一些植物或者是動(dòng)物標(biāo)本，為了讓學(xué)生更加快速地完成繪畫(huà)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些博物館進(jìn)行參觀，了解不同的植物或者是動(dòng)物標(biāo)本，在這種情形下，就能夠讓學(xué)生繪畫(huà)出更符合教師要求的作品，以此提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力。

（三）組織競(jìng)技游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在美術(shù)課堂上，教師習(xí)慣為班級(jí)同學(xué)布置同一種美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以此提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生無(wú)法保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在課堂上可以設(shè)置美術(shù)競(jìng)技小游戲，讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)完成美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的勝負(fù)欲望。例如教師可以為學(xué)生提供一些生活中的廢棄物品，讓學(xué)生在課堂上來(lái)完成變廢為寶的創(chuàng)作活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，讓班級(jí)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)比，選出表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生可以大膽創(chuàng)造，有效激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，在學(xué)生獲得勝利之后，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作更感興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要充分研究學(xué)生的個(gè)體特征，合理應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，才能夠進(jìn)一步打造更加靈動(dòng)的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加認(rèn)真地去研究不同美術(shù)繪畫(huà)對(duì)象的特征，有效提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬潔（1984.07.16—），女，山東省日照市東港區(qū)日升社區(qū)，工作單位是日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)美術(shù)，本科，中級(jí)職稱。

日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心小學(xué)? 276817