黃婷婷 靖書旺

摘? 要：近年來，多地出現(xiàn)了青少年心理壓力大自殺自殘等事件，校園暴力也層出不窮。與之同時(shí)，也有一些青少年走進(jìn)社會(huì)，用自己的青春和熱血承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)力量。本文通過從家庭、社會(huì)、學(xué)校及青少年四方面開展生命教育的措施，進(jìn)而構(gòu)建四維生命教育模式。

關(guān)鍵詞：青少年;生命教育;模式

生命教育并不是單純的教育青少年如何認(rèn)識(shí)生死問題，而是一種“全人”教育，其內(nèi)容應(yīng)包括正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與自我、人與社會(huì)關(guān)系的教育，這分別體現(xiàn)了自然生命、自我生命及社會(huì)生命。比如要正確認(rèn)識(shí)自然生命，要明確自然與人類的關(guān)系，人類對自然要秉持敬畏之心，不可過度開采及破壞自然，對所有的自然生物應(yīng)加以愛護(hù);要正確認(rèn)識(shí)自我生命，珍惜自我生命及他人生命。我們不僅要保持身體健康，還要保持心理健康。此外還應(yīng)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，不熬夜無不良嗜好;要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生命，馬克思曾說過，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，我們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是在于社會(huì)價(jià)值，每個(gè)人都應(yīng)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，珍惜社會(huì)生命。

當(dāng)前青少年存在的一系列問題，讓我們看到了開展青少年生命教育的必要性及重要性。國家的未來在青少年，對青少年進(jìn)行生命教育，幫助他們建立積極向上的生命觀，進(jìn)而選取正確的人生道路和人生目標(biāo)，健康成長，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。青少年生命教育模式可以從家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人四方面構(gòu)建。

一、家庭方面

每一個(gè)生命體的誕生，都是人類社會(huì)的延續(xù)，生命塑造、智慧傳承便賦予了教育的工程屬性。家長是孩子人生道路上的生命導(dǎo)師，既賦予孩子生命的權(quán)利，還應(yīng)該承擔(dān)引導(dǎo)孩子珍惜生命的責(zé)任和義務(wù)。父母不僅要正確理解生命的意義，還要追求生命的更高質(zhì)量。優(yōu)秀的家長要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教育引導(dǎo)孩子具備寬廣的視野，不僅追求個(gè)人利益和個(gè)體成功，更要放眼生命的整體發(fā)光;不僅追求自己生活幸福，還要承擔(dān)起家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

家庭生命教育作為青少年生命教育的基礎(chǔ)，家長平時(shí)可多給孩子講授自然相關(guān)知識(shí)，讓子女從小熱愛大自然;以身作則，戒除不良嗜好，面對困難及危機(jī)時(shí)能積極應(yīng)對，給子女做好榜樣;鼓勵(lì)子女做力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，比如撿拾垃圾、為貧困地區(qū)捐款捐物等。此外家長還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身資源提供或建設(shè)生命教育參觀實(shí)踐基地，如 紀(jì)念館、烈士陵園、醫(yī)院等，讓青少年在參觀實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛自然生命、珍愛自我生命和實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

二、社會(huì)方面

社會(huì)大環(huán)境在青少年生命教育中的作用不容忽視。由于青少年三觀還未定型，很容易受外界信息影響，所以需要給他們創(chuàng)造一個(gè)開展生命教育良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)生命教育可從現(xiàn)實(shí)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)兩個(gè)陣地開展。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，通過多宣傳社會(huì)道德模范、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方式構(gòu)建人人友善的和諧社會(huì)。進(jìn)而鼓勵(lì)青少年學(xué)習(xí)道德模范，以他們?yōu)榘駱?，多參與社會(huì)活動(dòng)以此提升社會(huì)責(zé)任感，感知社會(huì)生命價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，可多途徑宣傳愛護(hù)自然、抵制吃野生動(dòng)物等呼吁青少年愛護(hù)自然生命。此外，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，嚴(yán)格游戲準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格審查青少年影視作品?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多暴力、血腥的游戲及動(dòng)漫，容易讓沉溺其中的青少年迷失自我，不珍惜自己及他人生命。

三、學(xué)校方面

學(xué)校是開展青少年生命教育的主陣地，各級學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開發(fā)生命教育校本教材、地方教材。具體內(nèi)容可從以下三方面展開：一是針對青少年年齡開展不同的自然生命教育課程，比如對小學(xué)生講授基本的自然知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)大自然中的動(dòng)植物，了解生命的起源;對中學(xué)生講授自然生命圈等相關(guān)知識(shí)，幫助他們明確人與自然的關(guān)系;對大學(xué)生可開設(shè)“人與自然”相關(guān)選修課，幫助他們思考人與自然如何和諧發(fā)展。二是重視青少年的心理健康，比如針對小學(xué)生講解生命的重要性，針對中學(xué)生講解如何緩解升學(xué)壓力，針對大學(xué)生講解如何緩解學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，如何與他人相處等內(nèi)容;三是重視人生價(jià)值教育，比如對小學(xué)生講授幫助同學(xué)、愛護(hù)公物，樹立基本的是非觀念和榮辱觀念;對中學(xué)生講授正確認(rèn)識(shí)集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系，明確個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑;對大學(xué)生講授志愿服務(wù)、進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)要服從國家社會(huì)需要等內(nèi)容。四是進(jìn)行安全教育，比如對中小學(xué)生進(jìn)行用水用電安、防溺水、防校園暴力、防性侵、交通安全教育等。對大學(xué)生進(jìn)行的安全教育可更深入一些，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可對他們進(jìn)行職場、財(cái)產(chǎn)、防詐騙等安全教育。

四、個(gè)人方面

個(gè)人生命教育是青少年生命教育的核心，只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)的接受和參與，生命教育才能落到實(shí)處取得實(shí)效。對此，青少年應(yīng)擺正心態(tài)，從內(nèi)心認(rèn)同生命教育，明白不管是自己的還是他人的以及其他生靈的生命都是寶貴的，我們都要通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。此外生命教育還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要青少年親自參與實(shí)踐才能深刻領(lǐng)悟，所以要主動(dòng)通過行為體現(xiàn)愛護(hù)生命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的生命教育意義。

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作者簡介

黃婷婷（1982.03—），女，漢，籍貫：山東濰坊，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

本文是2020年濰坊市科學(xué)技術(shù)發(fā)展計(jì)劃（軟科學(xué)部分）《濰坊地區(qū)青少年生命教育路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020RKX060）階段性成果。

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