施榕

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)學(xué)生在開(kāi)心的時(shí)候，都會(huì)哼幾句歌;聽(tīng)到音樂(lè)都會(huì)情不自禁地扭動(dòng)起來(lái)，似乎對(duì)歌舞有著與生俱來(lái)的興趣。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生歌唱興趣的同時(shí)，也注意激發(fā)他們的潛能，使他們?cè)诟璩獣r(shí)更為自信，更能體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的多方位快樂(lè)。音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。要想讓學(xué)生們?cè)谡n堂中體驗(yàn)音樂(lè)，就必須舍棄一切令人感到厭煩的內(nèi)容與形式，把抽象的音樂(lè)概念轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲，使之形象化、具體化，讓學(xué)生們通過(guò)演唱、表演，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)打開(kāi)，在輕松的氛圍中展開(kāi)愉快的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這應(yīng)當(dāng)先從低年級(jí)的學(xué)生抓起，因此筆者結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)作了一些新的嘗試，在以學(xué)生為本的前提下與新體系教學(xué)法產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”去感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);新體系;能量;興趣

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0100-02

大部分教師一般不喜歡學(xué)生在課堂里多動(dòng)、多說(shuō)，安安靜靜聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生比較受寵。但是自從接觸了新體系的音樂(lè)與動(dòng)作之后，筆者感觸頗多，下定決心要改變觀念，大膽嘗試。我們應(yīng)該讓學(xué)生們釋放天性，讓他們玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)游戲的方式體驗(yàn)音樂(lè)，這種行為是通過(guò)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)音樂(lè)的習(xí)慣行為，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、參與性。

一、音樂(lè)不停——不斷地開(kāi)啟音樂(lè)感官

音感練耳是音樂(lè)教師必須掌握的技能，在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要潛移默化地提高學(xué)生的音感。在教學(xué)過(guò)程中，筆者摸索了以下幾種方法：

（一）比一比

曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)《田野在召喚》的課，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，教師就用了對(duì)比法對(duì)旋律進(jìn)行分句，通過(guò)聽(tīng)辨“加附點(diǎn)與不加附點(diǎn)”的不同，并運(yùn)用“劃船”的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解附點(diǎn)音符的感覺(jué)，使學(xué)生很好地理解了附點(diǎn)音符的時(shí)值及唱法。

在學(xué)唱第二部分旋律時(shí)，教師還使用不同音色的樂(lè)器，對(duì)兩個(gè)聲部的旋律進(jìn)行對(duì)比，從而帶動(dòng)學(xué)生分聲部演唱，體驗(yàn)并表現(xiàn)出了合唱的藝術(shù)效果。在整節(jié)課中，教師不斷通過(guò)音樂(lè)渲染、力度對(duì)比等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)地演唱歌曲。在教學(xué)中，筆者也曾嘗試了不同對(duì)比，有樂(lè)句、速度、律動(dòng)等對(duì)比方法，通過(guò)不停的對(duì)比，既提高了學(xué)生聽(tīng)辨記憶音感的水平，也鍛煉了學(xué)生試聽(tīng)視唱的能力。對(duì)于學(xué)生而言這就是很好的體驗(yàn)、理解音樂(lè)的過(guò)程。

（二）想一想

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美好的音樂(lè)氛圍，能使學(xué)生自然而然地接受音樂(lè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是在于啟迪、激勵(lì)，喚醒其音樂(lè)想象力，啟發(fā)其音樂(lè)感知力，使之體驗(yàn)音樂(lè)美感。聆聽(tīng)音樂(lè)就是音樂(lè)活動(dòng)中一個(gè)重要的部分，它能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在初聽(tīng)音樂(lè)后，教師常常會(huì)問(wèn)的問(wèn)題是：“聽(tīng)完什么感覺(jué)？你想到了什么？”這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是簡(jiǎn)單的想象。那時(shí)的聯(lián)想是真實(shí)的對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，要想再了解音樂(lè)，就要通過(guò)不斷的聆聽(tīng)、聯(lián)想來(lái)體會(huì)。比如在《云》一課中，引導(dǎo)學(xué)生感受三拍子舒緩的節(jié)拍，就讓他們想象自己是一片海上的云，隨著海風(fēng)忽遠(yuǎn)忽近，隨著聲音忽高忽低，學(xué)生們?cè)谶@形象的聯(lián)想體會(huì)中，熟悉了歌曲的旋律，感受了帶著不停地想象演唱歌曲的過(guò)程。在啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其想象隨音樂(lè)放松地動(dòng)起來(lái)，這樣才能不斷提升學(xué)生們的音樂(lè)聯(lián)想能力。

（三）帶一帶

帶動(dòng)是對(duì)天性內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生比較有效的方法，這個(gè)帶動(dòng)者，在課堂中就不單單是教師一個(gè)人，還可以是音樂(lè)表現(xiàn)力較好的學(xué)生們。在帶動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，要能與音樂(lè)主題相映襯，不要在課堂上試圖教給他們什么，而應(yīng)在音樂(lè)中玩帶動(dòng)學(xué)生，再讓學(xué)生帶動(dòng)其他人玩音樂(lè)。學(xué)生的表現(xiàn)就是檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，因此，教師本身要有嫻熟的教學(xué)技能、靈活的教學(xué)方法、獨(dú)有的教學(xué)魅力，將自己融入音樂(lè)中去，才能一點(diǎn)一點(diǎn)征服學(xué)生，使其理解音樂(lè)。比如《乃喲乃》是一首土家族民歌，節(jié)奏明快、情緒歡快，但低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很難感受少數(shù)民族歌曲的情緒，這里筆者就以自己的情緒、歌聲、動(dòng)作去帶動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)凇耙舾哂螒颉敝邪堰@種動(dòng)能不停地轉(zhuǎn)換，感受民歌特有的風(fēng)格。其中，有三種情況教師不帶：學(xué)生會(huì)的不帶，學(xué)生能會(huì)的不帶，帶動(dòng)了學(xué)生仍然不會(huì)的不帶。

二、動(dòng)作不停——不斷地釋放音樂(lè)能量

國(guó)際三大先進(jìn)音樂(lè)教育體系（達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊）一直以來(lái)在世界上都被尊為音樂(lè)教育教學(xué)法的重要依據(jù)，雖這三大體系各有所長(zhǎng)，卻未必完全符合中國(guó)國(guó)情。但筆者在國(guó)培計(jì)劃教師培訓(xùn)中接觸到新體系之后，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)在國(guó)外，將三大教學(xué)法相融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，其中讓人體會(huì)最深的就是音樂(lè)能量的釋放?；叵肫饋?lái)，教唱、學(xué)唱這種單一的表現(xiàn)形式正是我們要擊碎的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)束縛。

（一）動(dòng)一動(dòng)

音樂(lè)是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不到，有著只可意會(huì)不可言傳的模糊的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。讓其不斷通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，是發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)能量激發(fā)出來(lái)的有效方法，這恰巧貼合了學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如在聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)動(dòng)物的時(shí)候，筆者并不強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)正確答案，而是讓學(xué)生表達(dá)各種各樣的見(jiàn)解，在隨著音樂(lè)作體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演等身體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓他們與音樂(lè)融為一體，隨著音樂(lè)的變化充分調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，有的做奔跑的小馬、有的做飛翔的小鳥(niǎo)、有的做神氣的大象……這類與動(dòng)作有關(guān)的游戲還有很多，比如聽(tīng)音樂(lè)走恒拍、聽(tīng)樂(lè)句傳動(dòng)作、聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作感受情緒;跳交誼舞，理解各種拍子（三拍子﹑四拍子）;唱唱《音樂(lè)之聲》中的《哆來(lái)咪》，感受七個(gè)基本音級(jí)唱名;請(qǐng)學(xué)生扮演不同音符上臺(tái)聽(tīng)音蹲下，鞏固唱名等。這種不斷沖擊動(dòng)能的活動(dòng)不就是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)能力的良好途徑嗎？

課堂上只有能動(dòng)，才有動(dòng)的能力。平時(shí)課堂中如果這種訓(xùn)練偏少，那在表演唱環(huán)節(jié)中，肯定會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意動(dòng)或想動(dòng)不知道怎么動(dòng)的狀況。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就要不斷地解放學(xué)生們的身體（時(shí)間、空間、能量），讓其去感受音樂(lè)，并且要提供與音樂(lè)相符的動(dòng)作元素，可以細(xì)化到某個(gè)關(guān)節(jié)是怎么動(dòng)的，讓學(xué)生找到那些有感覺(jué)的地方，并能舉一反三用同樣的音樂(lè)感覺(jué)去帶動(dòng)另一個(gè)關(guān)節(jié)。如有的學(xué)生還不愿意動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動(dòng)得好的學(xué)生或教師自己帶著他動(dòng)。讓學(xué)生們盡興、開(kāi)心地用自己喜愛(ài)的動(dòng)作表演，激發(fā)他們主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，這樣學(xué)生們才能真正地通過(guò)動(dòng)一動(dòng)去理解和掌握音樂(lè)。

（二）玩一玩

玩是每個(gè)人的天性和權(quán)利，它可以縮短人與音樂(lè)的距離，學(xué)生在玩中可充分體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。而且對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)的不是專業(yè)音樂(lè)人，所以抓住學(xué)生的喜好，使其在游戲中玩得盡興，玩得充實(shí)，讓他們愛(ài)上音樂(lè)才是最重要的。①玩樂(lè)器。把樂(lè)器靈活地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)在的學(xué)生生活水平不斷提高，家長(zhǎng)在藝術(shù)熏陶方面也是對(duì)其大力培養(yǎng)，有一部分學(xué)生在低年級(jí)就接觸了鋼琴，但這基本是以“樂(lè)本”為目的。在新體系中，筆者還接觸了一個(gè)詞，就是“人本”，即以人為本的音樂(lè)教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。這里說(shuō)的玩樂(lè)器，當(dāng)然不是培訓(xùn)班的學(xué)樂(lè)器。新課標(biāo)在演奏方面提出的標(biāo)準(zhǔn)有：低年級(jí)以打擊樂(lè)為主，能為歌曲伴奏或其他聲音材料合奏，中高年級(jí)以豎笛、口琴或其他課堂樂(lè)器為歌曲伴奏或演奏樂(lè)曲。所以在課堂中，除了傳授基本的三角鐵、串鈴、沙球、響板的敲擊方法，筆者還會(huì)不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更有趣悅耳的聲音，并且將自己創(chuàng)造的聲音教給大家，加入音樂(lè)演奏中。學(xué)生們會(huì)非常認(rèn)真地組織編創(chuàng)，在五彩繽紛的音樂(lè)世界里玩。玩樂(lè)器，是記憶樂(lè)器形狀﹑理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)﹑體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣的有效方法。②玩道具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)道具主要就是圖片資料、表演裝飾、發(fā)出聲響的自制樂(lè)器。在新體系中，筆者找到了音樂(lè)課上的教學(xué)用具。例如中速的歌曲，兩人一組聽(tīng)音樂(lè)按樂(lè)句拋接“塑膠球”，感受歌曲情緒的同時(shí)理解樂(lè)句的特點(diǎn);舒緩、輕柔的音樂(lè)，運(yùn)用“紗巾”的拋、甩、收、落等動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)起伏的感覺(jué);運(yùn)用“網(wǎng)球”的滾動(dòng)，感受二拍子、三拍子、四拍子歌曲強(qiáng)拍和弱拍的不同能量，通過(guò)向上扔感受樂(lè)曲的上行、向下拍感受樂(lè)曲的下行，聽(tīng)到波音時(shí)蹲下兩人傳球;用生活中的物品，充當(dāng)小樂(lè)器，如運(yùn)用“筷子”玩樂(lè)句卡農(nóng)的游戲，兩人面對(duì)面，一人先隨音樂(lè)在兩人中間的任何一個(gè)位置敲擊一小節(jié)，另一人隨后重復(fù)在相同的位置敲擊一小節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、配合;用自己的身體當(dāng)?shù)谰撸l(fā)出各種聲響（拍手、跺腳、拍腿、響指等），即身勢(shì)的各種形式的節(jié)奏問(wèn)答、接龍游戲。這些有趣的生活用品、體育用品、身體道具可以所用，它們不僅能幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，而且更能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的極大興趣。

蘊(yùn)含新體系的音樂(lè)課堂上，教師會(huì)運(yùn)用各種趣味性與音樂(lè)性兼?zhèn)涞恼n程設(shè)計(jì)吸引學(xué)生們的目光，即通過(guò)默唱歌曲、節(jié)奏“走、跑、跳”、童謠模唱、肢體節(jié)奏游戲等花樣翻新的課程環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們的節(jié)奏、音樂(lè)記憶、音樂(lè)聽(tīng)辨等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)近半年的教學(xué)實(shí)踐，筆者真正感受到新體系的理念是適合我們義務(wù)教育音樂(lè)課堂的，它非常注重讓學(xué)生親自參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們玩在其中、樂(lè)在其中、享在其中。

但筆者也深知，在音樂(lè)課堂中，“不讓學(xué)生停下來(lái)”是有難度的，唯有教師不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，才能不斷進(jìn)步、有所創(chuàng)新，用自己獨(dú)特而又富有魅力的教學(xué)方法去浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生從“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái);讓他們比一比﹑想一想﹑帶一帶、動(dòng)一動(dòng)﹑玩一玩、試一試，在教學(xué)中游戲，開(kāi)心地學(xué)習(xí)音樂(lè)，真正領(lǐng)略到音樂(lè)的藝術(shù)之美！

參考文獻(xiàn)：

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