阮燕騏

隨著近年來(lái)我國(guó)高職教育受到國(guó)家的高度重視，高職教育發(fā)展迅速，并對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展都起到了一定的作用。在發(fā)展前景十分值得期待的同時(shí)，我國(guó)高職教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，其中高職教育教學(xué)人才的儲(chǔ)備、培養(yǎng)和提升必將是重中之重。2016年，在第五屆全國(guó)高職教育文化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展論壇上，來(lái)自全國(guó)80余所高職院校的150余位代表就“如何推進(jìn)教學(xué)文化建設(shè)”“廣義教學(xué)文化的物質(zhì)性文化、程序性文化和價(jià)值性文化”等議題進(jìn)行了深入探討。可見(jiàn)，高職教育教學(xué)是一項(xiàng)值得長(zhǎng)期探索的重要課題。浙江工商大學(xué)出版社于2017出版的這本《高職教育教學(xué)文化研究》即可視為是這項(xiàng)長(zhǎng)期研究的初步成果，值得廣大高職教育及師范教育的教學(xué)工作者學(xué)習(xí)和借鑒。

在我國(guó)，高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，而教育教學(xué)又是高等職業(yè)教育的核心組成部分?！陡呗毥逃虒W(xué)文化研究》一書(shū)基于高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)高職院校教育教學(xué)文化的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

本書(shū)分為三編。第一編介紹了教學(xué)文化概論，從理論高度上比較清晰地給全書(shū)作了定位，并對(duì)教學(xué)文化的研究方法與路徑、教學(xué)文化的內(nèi)涵與外延、教學(xué)文化的傳統(tǒng)與變遷作了梳理。第二編聚焦高職教育教學(xué)文化。高職教育教學(xué)作為高等教育的重要類(lèi)型和職業(yè)教育的重要層次，具有普通教育的共同性，同時(shí)又具有其自身的特殊性，本編對(duì)于高職教育教學(xué)文化的特征、價(jià)值取向和結(jié)構(gòu)作了全面而專(zhuān)業(yè)的分析，是著作者將理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的總結(jié)和升華。第三編重點(diǎn)闡述了高職教育新型教學(xué)文化的構(gòu)建，尤其是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教育教學(xué)文化的創(chuàng)新與實(shí)踐，以及高等教育從大眾化向普及化轉(zhuǎn)變中的高職教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的深刻思考，堪稱(chēng)是本書(shū)的“靈魂”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的全面覆蓋、高等教育從大眾化走向普及化，作為當(dāng)今社會(huì)的顯著特征，是高職教育教學(xué)無(wú)法回避的兩大前提，卻也是可以善加利用的手段和機(jī)遇?！陡呗毥逃虒W(xué)文化研究》從新形勢(shì)下高職教育教學(xué)的文化探索和實(shí)踐創(chuàng)新等角度為高職教育新型教學(xué)文化的構(gòu)建提供了與時(shí)俱進(jìn)的視角和有價(jià)值的思考。

三編的內(nèi)容，相輔相成，層層遞進(jìn);注重理論研究的同時(shí)，也緊扣時(shí)代的脈搏，是一本不失實(shí)踐性與應(yīng)用性的佳作。

2019年4月30日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《高職擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)工作實(shí)施方案》，高職院校的百萬(wàn)擴(kuò)招和彈性學(xué)時(shí)更是對(duì)高職教育教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)在，高職教育的宏觀環(huán)境——無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的影響還是高等教育普及化程度，只是程度上加深了，并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。未來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育要多元化、多層次發(fā)展，尤其需要文化自覺(jué);高職教育也不再是一般的技術(shù)技能教育，要有文化追求和價(jià)值追求。從這一角度來(lái)說(shuō)，《高職教育教學(xué)文化研究》一書(shū)中的思想成果也必將為當(dāng)下及未來(lái)的高職教育教學(xué)文化的構(gòu)建提供有價(jià)值的參考。