席艷平

【摘要】差異化教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破，是改革下的新氣象.過去的教學并沒有以學生為主體，而在差異化教學中，學生為主體展現(xiàn)的較為突出.初中階段是義務教育的關鍵階段，這個時期學生已經(jīng)接受了較長時間的數(shù)學教學，在學習過程中差異較為明顯.基于學生主體的差異性，所以差異化教學就顯得尤為必要.本文將從初中數(shù)學教學中存在問題為切入點，進一步分析差異化教學在實際教學中的具體應用，從而提高初中數(shù)學教學水平.

【關鍵詞】差異化教學，初中，數(shù)學教學

初中數(shù)學相比小學數(shù)學來說，基于學生不同的接受能力和學習基礎而表現(xiàn)出較大差異.學生在小學階段就已經(jīng)進行了較長時間的數(shù)學學習，但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學基本采用的就是題海戰(zhàn)術，缺乏針對性和創(chuàng)新性.進入初中后，大家的數(shù)學功底各不相同，對新知識的接受速度也不盡相同.如果教師不采取差異化的教學方法，學生之間的差距會越來越大，使得一些基礎較為薄弱的學生對數(shù)學學習的自信心和自尊心大大降低.

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學教學一直受限于傳統(tǒng)的教學模式，這種傳統(tǒng)教學模式的限制，使得現(xiàn)在的初中教學存在以下幾方面的問題.

（一）教師為主體，學生被動學習

過去傳統(tǒng)的教學課堂，基本上就是以教師為主體.教師是課堂的主人，學生只要跟著教師的步伐走就行.基本上就是教師講什么，學生就記什么，學生一直處于被動學習的狀態(tài).久而久之，在這種被動學習下，學生的天性和主觀能動性都被磨滅.很多學生不能主動去掌握課程的難點以及重點，只是眼巴巴等著教師來進行教學.這種學習方式極易受到外界環(huán)境干擾，出現(xiàn)學習效率低下的情況[1].

（二）學生基礎不牢，基本概念與基本定理掌握模糊

初中的教學內容與小學相比有較大差異，內容上增加，難度上也升級.在初中數(shù)學學習的過程中，需要學生去運用數(shù)學思維來理解并掌握數(shù)學概念.但是長期的被動學習使得學生的基礎知識和數(shù)學思維習慣較差，并不能對難點進行吃透.同時，在后期的理論學習中更加捉襟見肘.

（三）學生缺乏創(chuàng)新探究意識

傳統(tǒng)的數(shù)學教學基礎上處于題海戰(zhàn)術，課堂上教師帶領學生做題講題，課后讓學生自己做題.小學一直處于這種教學模式下，孩子對數(shù)學的興趣難免會受到影響.長此以往，學生對數(shù)學的學習缺乏積極性，自然也就不能進行創(chuàng)新探究.學生主動探究意識不強烈也會使得其學習效率大大降低，不利于其之后的全面發(fā)展.

（四）教學內容較為存在問題

細看初中教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其內容基本上換湯不換藥.基本上以題來引導學生學習，這種教學內容過于單一化，缺乏我們所說的趣味性.而初中生其自主能力并不強，教學內容缺乏主動性就會使得其興趣大大降低.其實，教師在進行教學時圍繞教材為中心固然沒錯，但也要注重課外知識的補充和拓展，進一步豐富學生的視野.

（五）教學方式有待改善

如今，信息技術的快速發(fā)展使得其在教育方面有了極大的作用.很多學校積極引進先進教學設備，使得教師的課堂更加多樣化和豐富化.教學工具的引進并沒有使得教師的教學方式發(fā)生本質上的改變，很多教師在利用多媒體進行教學中只是留于表面形式，缺乏實質性的改變.一堂課下來，很多學生也許只是看了個熱鬧，并沒有得到本質的收獲[2].

二、差異化教學在初中數(shù)學教學中的具體運用

基于學生的性質，差異化教學在初中數(shù)學教學中就顯得尤為重要.差異化教學具體表現(xiàn)在三個方面：一是教學方式差異化，二是教學目標差異化，三是學生評價差異化.

（一）教學方式差異化

教學方式差異化需要教師前期進行一定的調研，針對學生的實際情況制訂切實可行的方案.通過與學生之間的交流，了解學生內心的渴求，從而真正從學生的角度來解決學生在數(shù)學學習中的困難.在進行教學方式差異性設置時，主要依據(jù)的是學生的數(shù)學基礎、思維習慣等.

（二）教學目標差異化

教學目標在具體落實執(zhí)行上也應該有差異設置，并不是每一名學生都能完成教師制訂的統(tǒng)一的教學目標.如果一味地讓學生去迎合教師統(tǒng)一的教學目標，會使得基礎弱的學生較為吃力，同時在學習的過程中自尊心受挫，并不能起到積極引導學生進行數(shù)學學習的作用.所以說，教師在具體制訂學習目標時，要依據(jù)大綱進行，同時也要根據(jù)學生的實際情況.并不是為了表面文章，將教學目標定的過于高大上.

（三）學生評價差異化

進入初中以來，學生的個性表現(xiàn)出明顯的差異性.男生和女生來說，性別差異性帶來的性格差異性更為突出.在初中數(shù)學的學習過程中，男生比較喜歡鉆研難題，有一股沖勁，但是往往較為粗心.經(jīng)常變現(xiàn)在難題易得高分，而簡單題容易失分.相比男生來說，女生的鉆研性較弱，但是平常的數(shù)學學習較為認真.對男生，在基于鼓勵的同時要加以批評，讓其及時認識到自身的錯誤.而女生自尊心較強，需要教師多加鼓勵支持[3].

三、結 語

數(shù)學是學生學習生涯中的一門重要學科，學生對數(shù)學知識的學習需要持續(xù)一定較長的時間.傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式在新時代培養(yǎng)人才方面已經(jīng)顯得格格不入，未來的教學更加注重學生的差異性和個體性，更加注重學生為主體.目前，初中數(shù)學是一個關鍵時期，起到承前啟后的作用.通過對小學數(shù)學知識的生化，搭建好進入高中數(shù)學學習的橋梁.

【參考文獻】

[1]蔡文攀.初中數(shù)學教學中差異化教學模式的實踐研究[J].考試周刊，2016（23）：68.

[2]李曉飛，李三平.淺談差異化教學策略在初中數(shù)學教學中的應用[J].山西青年，2016（21）：27，26.

[3]苗榮青.高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].教學與管理：中學版，2014（4）：33-35.