曹佳

在初中音樂課堂中，筆者認為體驗式教學能讓學生更好的感受音樂的魅力。體驗式教學是把學習者的體驗放在首位的教學方式，是在對事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。“體驗”既是教育目的，也是教育目的達成的方法和手段，是教育的本質(zhì)之一。只有將“體驗”融匯到教學過程當中，才能真正了解和釋放受教育者內(nèi)心的精神世界。下面我以七年級下冊音樂欣賞綜合課《陽光照耀著塔什庫爾干》為例，淺談學生是如何通過感受、體驗來理解音樂的。

一、以“聆聽”為主進行音樂體驗

音樂是聲音的藝術(shù)，要了解音樂首先要聽。接觸音樂的方式很多，在大街，在書店，在超市或在任何地方都可以聽到音樂。而音樂課上的“聆聽”，是主動的聽，要保持敏銳的聽覺注意力，以極大的熱情聆聽音樂。

具有濃郁新疆塔吉克族音樂風格的作品《陽光照耀著塔什庫爾干》音樂分為兩個部分：“縱情高歌”和“熱烈起舞”。在課程導入時，為了激發(fā)學生學習的興趣，我直接播放“縱情高歌”，請學生閉上眼睛去初步感受音樂，這時能看見有的學生指尖隨著音樂在腿上輕輕敲一敲，有的學生手還隨著旋律高低走向而揮動，這其實就是學生對音樂的初步感知。并且請學生猜音樂的地域，由于本節(jié)課是第三單元的第三課時，學生在前兩個課時已經(jīng)接觸到新疆音樂了，所以他們能猜到是新疆的作品。引入課題后，我又問學生有沒有感受到音樂情緒、有沒有聽出來是什么樂器在演奏，這其實就是在看學生是否在主動地聽、仔細地聽。接著我又考驗學生知道這是什么演奏形式，讓學生了解“小提琴獨奏”這種樂器演奏形式。

二、以“歌唱”為主進行音樂體驗

歌唱是表達思想情感最自然、最直接的方式，是人類最古老、最人性的藝術(shù)。歌唱存在于每一個國家和地區(qū)，世界上每一個角落。對于中學生而言歌唱應該是最直接最深入最方便的體驗音樂的方式，中學生通過歌唱感受體驗音樂作品刻畫的音樂形象，教師把歌唱作為是學習體驗音樂的重要手段帶領(lǐng)學生感受音樂，引導學生以歌唱作為手段去體驗和掌握音樂，并且可以作為學習音樂的工具。

對“縱情高歌”初步感知后，我又引導學生跟著音樂劃旋律線，再跟著鋼琴唱唱主題一。通過唱旋律，排列出調(diào)式音階，再聽鋼琴找到特殊調(diào)式音#5，對比聆聽感受#5與5的音樂韻味，感受塔吉克調(diào)式特點，并感受這段音樂描繪的音樂形象。緊接著又請學生猜猜音樂的節(jié)拍，學生會猜2拍、3拍或4拍。學生每說一個拍子教師就通過鋼琴彈奏請生對比聆聽，判斷自己的感受是否正確，然后引出具有濃郁塔吉克族音樂韻味的7/8拍，并列出這個節(jié)拍的典型節(jié)奏“ X X X X ”，了解節(jié)拍重音有幾個在哪里，之后隨著音樂律動，讓學生在進一步感受體驗節(jié)拍特點的同時給第一部分音樂劃分樂段。在歌唱的過程中，學生循序漸進的感受、理解音樂的旋律、節(jié)拍的特點，感受音樂的美，與此同時進行著情感體驗，提高了音樂審美的情趣。

其實學生在聆聽第一部分“縱情高歌”音樂時，我設計了聽、唱、拍手、律動等過程，是一個反復體驗的過程，猶如蹦床般，要讓學生學到知識并能銘記于心，一次體驗是不夠的，需要反復經(jīng)歷體驗、反思、總結(jié)的過程，感受和理解同時也會一次比一次深入，層層遞進，逐漸升華內(nèi)化為學生白己的知識。

三、以“律動舞蹈”為主進行音樂體驗

體驗式音樂教學堅持體驗性，通過對音樂要素例如：旋律、節(jié)奏、和聲、速度等等的充分體驗，并且運用歌唱、舞蹈、律動等體驗形式表達出內(nèi)心的情緒感受，在這個過程中，學生獲得了情感的豐富和升華，達到了情感美育。

在聆聽第二部分音樂“熱烈起舞”之前，我先設問“音樂的情緒變成什么樣的？是什么音樂要素使樂曲的情緒發(fā)生了變化？”學生聽完后都能感受到音樂情緒變得更歡快、熱烈了。這種情緒感受是從哪里來的呢？這時請學生和老師一起做個小游戲“聽琴聲，拍拍手”。當學生知道如何拍手后，我通過鋼琴一點一點加速的彈奏，讓學生體驗到速度的變化，從而推論出情緒產(chǎn)生的變化。塔吉克族人民是能歌善舞的，我請學生圍成一個圈，隨著舞蹈音樂律動跳舞，進一步體驗樂曲帶來的歡樂氣氛，體會塔吉克人民幸福的生活、愉快的心情。為了了解學生有沒有邊跳邊關(guān)注音樂，跳完后設問“有沒有聽出舞蹈音樂第二主題出現(xiàn)了幾次？”這其實是讓學生通過聆聽音樂和律動舞蹈，初步感受樂段及不同情緒。接著老師通過鋼琴彈奏，進一步讓學生體驗到調(diào)性及伴奏織體的變化，了解“變奏”。

體驗式教學中的“體驗”包含兩個層面，即行為體驗和情感體驗。行為體驗是一種活動行為，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學生身心發(fā)展的重要途徑，即學生通過參與特定的活動，在具體情境中獲得一些經(jīng)驗。所以我在第二部分“熱烈起舞”音樂欣賞中請生圍成圈，和塔吉克族人民一起歡樂起舞。情感體驗則是在行為體驗的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程，這是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。體驗式教學重視親身經(jīng)歷，同時也重視感悟與反思。體驗活動沒有經(jīng)過感悟，并內(nèi)化為學生自身的東西，那么表面的體驗活動是沒有任何意義的。當學生隨著音樂翩翩起舞之后，他們也獲得了情感上的體驗，融入到音樂情緒中，更能體會到塔吉克人民開心、快樂、幸福的生活。

綜上所述，體驗式教學是讓學生主動參與到學習中來，是開放不受限制的。在體驗式教學中重視的是學生親身經(jīng)歷，在經(jīng)歷之后產(chǎn)生自己的內(nèi)在感受，在聆聽一首音樂作品之后，教師不是把自己對作品的理解直接解釋給學生聽，不是把自己對音樂的感受強加于學生的理解之中，而是“仁者見仁，智者見智”，教師的感受不是標準，應當允許學生用自己的獨立思維方式去思考并有所見解，重視學生感受的真實性。音樂體驗是學生學習音樂，理解音樂所表達內(nèi)容的重要途徑，只有通過盡可能多的音樂體驗才能使學生真正的領(lǐng)會音樂帶給每個個體的獨特意境，從而感受音樂的美和音樂的價值。