唐勛

【摘要】張槎中心小學自2008年建校后，總結(jié)提升原古灶小學于2015年開展的校園武術活動，開發(fā)了武術校本課程。通過全校師生的共同努力以及家長們的大力支持，取得較好的教學成果。學生歷年參加佛山市禪城區(qū)中小學生武術錦標賽，成績均名列前茅。部分學生參加市、省、全國以及世界武術比賽，成績不俗。本文圍繞張槎中心小學武術校本課程的開發(fā)與實施歷程，從課程定位，課程編排，教學實踐等方面進行簡要的歸納小結(jié)。

【關鍵詞】小學武術；校本課程；開發(fā)與實施

一、武術校本課程的開發(fā)背景與定位

張槎中心小學自建校伊始，便大力推進“適合教育”，建設特色學校，在加強統(tǒng)編教材校本化實施的同時，深入開展植根“本土文化”的校本課程開發(fā)與實施工作，著重推進以“獅書畫樂”為主體的特色課程及教材建設，讓全體師生在課程改革中享受“本土四藝——獅書畫樂”文化的熏陶。

佛山武術是佛山市特有的“城市名片”。在學校開展武術教學與訓練，可以促進學生強身健體，增強自信，提高民族自豪感。于是，學校總結(jié)提升原古灶小學于2015年開展的校園武術活動，開發(fā)了以“大課間+興趣班”的武術校本課程。武術校本課程的開發(fā)，基于“適合教育”，立足“本土文化”，納入《兒童龍獅》課程范疇，作為舞龍、醒獅、鑼鼓項目的重要補充，讓全體師生在參與中獲得更豐富的佛山民俗、嶺南文化、傳統(tǒng)功夫等文化熏陶與訓育，助力“適合教育”建設品質(zhì)的提升。

二、武術校本課程的內(nèi)涵與教學目標

習近平總書記指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂?！秉h的十八屆三中全會《決定》明確指出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”

武術是一項充滿中國民族特色的體育項目，歷來備受重視。傳統(tǒng)武術提倡的修德、練意、養(yǎng)氣、由內(nèi)達外、身心相印對增強體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)等，有著獨到的作用。國家各級領導非常關心武術的發(fā)展，對學校武術、社會武術、競技武術，以及武術的國際化發(fā)展和武術申奧等工作，多次做出相關批示和指示。我校的武術校本課程以《中共中央國務院關于加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的意見》和《全民健身條例》為指導，不斷完善建設與管理，著力品牌打造，提高教學水平。

武術校本課程的目標確定如下：

1.品德教育目標

培養(yǎng)學生學習武術的興趣，強化思品教育。讓學生認識武術，了解武術，熱愛武術，樹立正確的武術觀；激活學生的潛質(zhì)，發(fā)展學生個性，使他們在武術學習中鍛煉意志，培養(yǎng)品德，豐富生活，增進友誼，進而擁有正確的人生觀、世界觀。

2.身心健康目標

發(fā)展學生速度、靈敏、力量、協(xié)調(diào)和柔韌等身體素質(zhì)，實現(xiàn)強身健體功效；使學生能夠運用所學知識、技術、技能來調(diào)節(jié)自我情緒，增強自信心。

3.社會適應性目標

學會獲取武術的有關知識，培養(yǎng)學生和諧的交際關系，勇敢、頑強的優(yōu)良品質(zhì)，良好的合作精神和武術道德，具有強烈的正義感。

三、武術校本課程實施模式與教學計劃

基于武術校本課程和其他文化課程乃至體育課有著不同的特性和要求，例如,動態(tài)為主，著重個體操作，要有一定基本功，文化特色明顯，有個性化選擇等，我校構(gòu)建“大課間”+“興趣班”的課程實施模式，“大課間”武術操作簡單，適合全校參與；“興趣班”組建一支比賽隊伍，發(fā)展特長?！芭d趣班”將課內(nèi)學習和訓練與各項競賽結(jié)合起來，既滿足部分學生興趣愛好的發(fā)展，又促進運動技能水平的提高。

在教學內(nèi)容的選擇上，我校選擇了在佛山地區(qū)現(xiàn)行知名度比較高的拳種/門派中，比較適合少兒武術啟蒙的傳統(tǒng)南派武術代表之一——蔡李佛拳。因為其流傳廣泛、動作舒展、招式規(guī)范、手腳并重、套路器械完備等特色，作為校園教學實操性比較強。

基本設置可分為“文化理論內(nèi)容”和“實踐技能內(nèi)容”兩方面。文化理論部分包括：介紹武術的起源、歷史，武術流派，佛山地區(qū)武術家以及趣聞軼事等。通過對武術在中華民族傳統(tǒng)文化中的地位及其蘊含的精神品質(zhì)介紹，激發(fā)學生對本土文化的熱愛，從而立志傳承和發(fā)展中華武術和佛山功夫。

實踐技能內(nèi)容部分，根據(jù)蔡李佛拳基本功、套路器械教學演練的特點，結(jié)合學校教學的需要劃分為“武術基礎課”“蔡李佛拳操”“武術套路學習”“武術器械學習”“興趣提高班”“競賽強化班”等教學模塊。以“大課間”推廣基本功和武術拳操，以“興趣班”為載體，成立各類學習班組，逐步形成有“適合教育”內(nèi)涵的武術教學循環(huán)。推進實踐技能的綜合訓練，達到如下效果：(1)鍛煉心智、改善機能。通過心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活動及形體活動，使學生能內(nèi)外兼修，既究形體規(guī)范，又求精神傳意，使學生身心全面發(fā)展。增進身體的協(xié)調(diào)能力;(2)培養(yǎng)品德、錘煉意志。通過武術基本技術和套路的教學與訓練，培養(yǎng)學生堅持不懈、刻苦耐勞，砥礪精進，永不自滿的品質(zhì)；鍛煉勇敢無畏，堅韌不屈的意志；培養(yǎng)謙讓，扶弱、重禮儀、講道德等良好民族習性，塑造完美人格;(3)促進交流，弘揚文化。通過開展武術競技、交流表演等個人與集體的演武活動，培養(yǎng)競爭意識、合作意識，展示力與美，智與勇有機統(tǒng)一，使更多的人了解武術，熱愛武術，參與武術，實現(xiàn)本土文化的繼承和發(fā)展。

在教學原則上，強調(diào)以培養(yǎng)興趣愛好作為教學實施的主要切入點。因此，課堂教學要提高學生對武術的興趣，帶班老師或教練要在課堂教學中遵循“循序漸進”的教學原則，先教一些簡單的手型、手法、步型，簡單的動作組合，使學生“一學就會”，以利于激發(fā)學生的興趣，使學生逐步克服“不好學”“學不會”的心理。教學過程要“多鼓勵，少責罵”，運用“優(yōu)勢視角”，發(fā)掘?qū)W員各方面的優(yōu)點并予以肯定，防止學生因?qū)ξ湫g學習與訓練不會而產(chǎn)生抵觸情緒，使教學事倍功半。與此同時，要考慮“寓教于娛樂”中，設計一些游戲項目，穿插在教學過程，不僅活躍課堂氣氛，又能提高學生的課堂積極性，使教學效果更佳。

四、武術校本課程教學團隊的組建

武術校本課程開發(fā)與實施的質(zhì)量，關鍵在教師。我們的做法是：由學校體育科老師擔綱，根據(jù)實際情況和相關資源的整合，與佛山真武館合作，組建教學團隊，依照相關規(guī)劃與目標實施各階段的武術課程教學工作。

教學團隊合作方式是：學校負責人和體育課老師參與武術課程的教學管理工作；指導武館教練進行備課，并制定好詳細的教學計劃；了解每個武術教學板塊，掌控每一節(jié)課堂的教學情況，確保課堂上的教學質(zhì)量與進度。學校領導及時了解和把握教學情況，對專項老師和教練在實施教學過程中遇到的困難和問題及時提供指引，幫助解決。實踐證明，這樣的教學團隊，使武術校本課程在原則性、科學性、操作性等方面得到專業(yè)的保證。

五、武術校本課程開發(fā)與實施的評估

課程評估是保證課程開發(fā)與實施質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。首先，我們對每一階段或者一個年度的教學循環(huán)，都要進行必要的總結(jié)和盤點。專項老師與武館教練共同就教學內(nèi)容、學生反饋、指標達成等內(nèi)容進行充分溝通，分析教學的形式是否能調(diào)動積極性，學生的演練水平是否提升，課程編排是否需要調(diào)整等。例如,針對學生反映新的拳術套路有難度，教學需要考慮進一步扎實基本功，要增加每堂課的基本功訓練；針對長器械的演練對小學生比較有難度，教學可以多開發(fā)短器械的演練課程；針對參加比賽的學生越來越多，教學可以增加競賽規(guī)范方面的講解和演練等等。通過及時了解相關信息，及時進行課程的調(diào)整，保證武術課程開發(fā)的持續(xù)性和有效性。

其次，構(gòu)建武術課程自身的教學評價體系。以書面或口頭形式讓教師、學生自我、其他同學、家長等對以下幾個方面進行教學評估：一是參與學生的人數(shù)和表現(xiàn)；二是學生及武術隊實際收到的效果；三是校領導對課程的評價；四是學生家長的反饋意見等。學校從以上幾個方面綜合起來考量，形成對武術校本課程開發(fā)和實施人員的客觀評價，以便對以后的教學安排做出更科學的引導和管理。

最后，通過定期的教學成效匯演，參與學校文娛慶典，通報競賽成績，表彰突出學生等方式，把一學期或一學年的武術教學成效進行匯報，讓全校師生能夠多角度了解武術課程的教學情況。還通過在學校的各項大型活動中安排武術表演展示以及組織學生參加各類型的武術比賽，用個人收獲和競賽成績檢驗武術校本課程實施的成效。

由于本校武術課程的開設，充分考慮了自身辦學特色和實際需要，挖掘佛山禪城地區(qū)的武術資源，保證了每個星期都能安排一節(jié)武術課，各類武術基礎班、提高班按需舉辦，覆蓋了全校每個班級，參與人數(shù)能保持在1500人以上，“大課間+興趣班”的武術校本課程更是100%學生參與。富有“本土文化”特色的武術校本課程，營造出了濃厚的人文環(huán)境，卓有成效地傳承和創(chuàng)新了本土傳統(tǒng)文化，整體提升了學校的辦學品位。