孔明軍

“二次作文”顧名思義就是將作文寫兩遍，但不是簡單意義上的重復，是在學生先習作的基礎上，再去講解、完善的一種作文教學模式。二次作文，能讓學生的寫作習慣、寫作能力在原有的認知基礎上得到生長。片段寫作是初中階段練習最多的寫作形式，它在300字左右，并不拘泥于寫作的具體體裁，只要能發(fā)揮學生的專長即可。將片段寫作與二次作文結(jié)合能有效地激發(fā)學生在寫作上的熱情與智能。

欣賞，尋找別人優(yōu)點

對二次作文來說，讓學生學會欣賞別人的作文，是其中的一個重要環(huán)節(jié)。以往，教師將作文收上來，自己一個人改，再一個人去評講，學生能欣賞到別人作文的機會不多。二次作文時，教師將學生的作文放在班上進行流轉(zhuǎn)，每個人都能看到其他同學的作文。教師要求學生在閱讀之后，將別人文章中好的地方寫下來，每個人至少5本。教師要培養(yǎng)學生的審美能力，要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。學生欣賞的角度是多方面的，可以從語言、表達、構(gòu)思、題材、思想等多個方面入手。以下是一個學生用朱自清的筆調(diào)去模仿老舍的《濟南的冬天》，附文：盼望著，盼望著，濟南的冬天來了。濟南的冬天是沒有風聲的，悄悄地，它來了。下一場小雪，給一個剛從倫敦回來的人一場驚喜。明顯地，學生純粹是喜歡這兩位文化巨匠的散文，改寫也只是一時興起。但這樣的片段寫作，最容易發(fā)現(xiàn)學生的才情。學生在欣賞時的留言，能明顯地看出他們的羨慕與躍躍欲試的心。有學生說，也許有一天你就是第二個老舍或者朱自清;還有的學生說，能將《春》的筆調(diào)，與《濟南的冬天》內(nèi)涵完美的結(jié)合起來，你是怎么做到的，期待你能將整個文章都改寫一遍。還有的寫道，能將《濟南的冬天》第一段里的信息大多羅列出來，還有覺得新鮮，其實作文就是這樣的，我也懂，就是表達不出來?？梢?，學生的欣賞總是帶著自己的感悟與體驗，在欣賞的同時也會反思自己的作文。

審視，發(fā)現(xiàn)自己缺點

二次作文中還有一個環(huán)節(jié)就是讓學生重新審視自己的作文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師將其他學生在欣賞時的留言，也發(fā)給他們，讓他們能更全面地了解自己。之前，學生在作文交上去之后，他們會想哪些地方表達不到位，哪些地方不應該這樣寫，但基本都沒機會改了。等拿到作文本之后，他們的想法卻又沒有了。因此，教師要把握好時機，給學生反思的機會。學生在欣賞了別人的作文之后，他們內(nèi)心的想法更不一樣了。教師不但要鼓勵他們修改，更要鼓勵他們重寫。因為是片段寫作，挑刺的難度不大，修改的難度也不大，重寫也要不了多久。片段寫作大多側(cè)重在某一個方面，學生容易挑到自己的刺，因而他們也樂于參與。有學生看到別人的書寫都很認真，自己的字卻有待改進，他們會將其中的一小段重新書寫。有學生會發(fā)現(xiàn)自己的情感表達不到位，在受到其他作文的啟發(fā)之后，再加上一兩句。一個學生寫了一段描寫父親的文章，原文這樣寫的：過馬路的時候，父親拉著我的手，慌里慌張地往前走，既怕來往的汽車橫過來，又怕學校的鈴聲響起。平心而論，初一的學生能寫成這樣，還是挺不錯的。后來教師發(fā)現(xiàn)他加了這樣一句：父親拉著我的手，感覺他的手心都是汗，這可是大冷的冬天。這樣一改，比原文就多了一份真實與生動。其實，挑刺一定要讓學生從內(nèi)心出發(fā)，真正地進入自己的作文，將情感與表達，將能力與態(tài)度對接起來。挑刺，是學生對自己的一次嚴格要求，對片段寫作的一次虔誠。

訓練，展示寫作特點

二次作文的目的，是讓學生再次經(jīng)歷寫作，讓他們的情感盡可能與事理的描寫對接，讓他們的素養(yǎng)真正落地。其中，訓練最重要。也就是說，二次作文的落腳點應該是在訓練上，在寫上。首先，教師要訓練學生的概括能力，教師讓學生到前面講一講自己在欣賞與挑刺環(huán)節(jié)自己的收獲，以及對自己與別人而言都需要改進的地方。這個總結(jié)不是泛泛而談，學生需要將見過的作文的特點表達出來，也要將自己作文的不足描述清楚。這樣的訓練就是讓學生有一次深刻的體驗，為后繼作文做一個鋪墊。其次，教師要訓練學生的分析能力，根據(jù)原先的題目，教師列舉類似的題目讓學生來講解，每個人都有機會，這其實是對原有作文的一次超越。最后，教師要訓練學生實際的寫作能力。教師讓學生將作文重新修改或者寫一遍，要將自己的感悟，教師的點撥，以及其他作文的亮點吸取進來。但這個訓練要讓學生展示自己的特點，不能人云亦云。

二次作文時，很容易造成許多相似的作文，無論是在題材上還是在表達上。在訓練時，教師要鼓勵原創(chuàng)，鼓勵學生創(chuàng)造性表達。教師要對學生的大膽創(chuàng)新給予肯定評價，同時也要設立競爭機制。將出色的片段作文貼在教室的墻上，或者上傳到學校的網(wǎng)站上。對于進步大的學生，尤其是與原先的作文比較，無論在哪個方面都煥然一新的作文，教師要與學生交流，讓他們的寫作熱情繼續(xù)燃燒。

結(jié)束語

二次作文是將學生的素養(yǎng)與能力放在他們的體驗中進行的，是讓學生去發(fā)現(xiàn)真實的寫作方式。作文時學生煥發(fā)無限的潛能，二次作文能點燃他們內(nèi)心的自覺，讓他們走進作文。對教師而言，要用好二次作文這一模式，就應在不斷改進中不斷發(fā)展新的需求。