田曉東

【摘 要】學生在不斷的學習和生活中逐漸進步，“學而不思則罔，思而不學則殆”則是最準確的體現(xiàn)，在學習中有著非常重要的作用，對學生的學習起著明確的指導作用。我們在語文學習中必須關注學生的想法和思維的培養(yǎng)以及形成，把問題意識當作學生開展合作、探究、主動學習的推動力和切入點，讓學生邊思考邊學習，在學習的過程中不斷提出問題、解決問題，最后全面達到提高語文知識的目的。

【關鍵詞】問題意識;初中語文;鼓勵小組合作;開展分組搶答;交流學習經(jīng)驗

“君子之學必好問”的觀點是清代學者劉開提出的，敘述了“問”在學習過程中有著特別巨大的作用。對比現(xiàn)在目前的語文教學工作，大多是教給學生回答問題技巧和呆板的固定結構，不重視培養(yǎng)學生的問題意識，久而久之，學生就會變得特別的迷信權威、迷信書本上的解答，慢慢的就變得缺乏探索和懷疑的精神，所以，在語文的課堂上應該更加鼓勵學生提出問題，自主探討，認真思考，學習批判性的思維，形成個人的獨立意見。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生小組合作

傳統(tǒng)語文教學教法單一，教學模式死板，強調有教師講授強行把知識灌輸給學生，但是忽略了授之以魚不如授之以漁的道理，新課標提倡學生主動參與探究，勤于動手，凡是提個為什么等新理念，實現(xiàn)“教”與“學”方式的轉變，激發(fā)學生的熱情，養(yǎng)成不斷探索，激發(fā)求知欲，通過學生小組合作進行深入探素，把問題解決的更加透徹，要實現(xiàn)這一目標就需要對初中語文教育進行深入的了解，“初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略”是將理論教育轉化成教學實踐的有益嘗試。

例如，在教授《春》這篇課文時，剛開始寫作者對春天的無限贊美，其實也從側面表現(xiàn)了朱自清先生在不同時期對未來的不同想象、以及對未來生活的追求，反映了朱自清先生深受中華文化的洗禮。讓學生通過小組合作，把課文分斷分別讓小組進行探究，有學生認為，朱自清先生在安靜祥和書香氣聚集的書房中“堅持自我”所以寫出了很多有名有文采的作品。其實這個學生理解的很透徹。朱自清先生筆下的對春天的景象描寫、歌頌了一個萬物復蘇的生命不止的美好春天，但它更是朱自清先生豐富多彩的心靈世界的一種真實寫照。通過小組合作學習，將朱自清先生的文章理解更加透徹。

二、課堂開展分組搶答

在課堂教學中積極讓學生分組搶答，培養(yǎng)他們的合作意識，小組內(nèi)多體問題，然后再組找問題的答案，看哪個小組找到的問題多，解決的問題多，這樣就能極大的調動每一位學生的對學習的積極性。而且，在培養(yǎng)學生的問題意識更要抓住教學過程中的的重點和難點，要認真真的跟著教學大綱走，如果偏離了大綱，學生很難達到預期的收獲，反而容易失去學習的方向，教學有法但無定法，這就是教學的靈魂所在。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇文章時，我先設置了幾個任務，看哪個小組找到的優(yōu)美描寫多。有學生找到了如：“老城”，“全在天底下曬著陽光”，“暖和安適地睡著”，“等春風來把它們喚醒”，這幾句話體現(xiàn)了老舍先生深厚的文學功底，還有學生找到“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話利用擬人的寫作手法，把濟南的冬天描寫的很特別生動。運用生動的詞語恰當?shù)乇磉_了文章內(nèi)容。通過分組搶答，學生更加高效的理解課文內(nèi)容。

三、探討交流學習經(jīng)驗

通過小組學習，對課本內(nèi)容有了大概的認識，每個小組都有一定的收獲，但是每個小組探究問題的時候出發(fā)點是各不相同的，讓各小組積極交流學子經(jīng)驗，相互取長補短，讓學生的知識更加豐富，同時也能促進學生之間的情感發(fā)展，產(chǎn)生深厚的友誼，學生和教師也要交流，學生可以啟發(fā)學生，也可以啟發(fā)教師，而且教師也可以啟發(fā)和指導學生，這種互動充滿了隨機性，同時也具有很強的靈活性。

例如，在教授《雨的四季》這篇課文時，剛開始文以“雨的四季”為題做了一個總體概括，讓學生對不同季節(jié)的雨有其他的了解和看法。這篇課文通過細致描寫雨的景象，雨的音響，表現(xiàn)了雨的趣味，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且交流學習，深刻領會了大自然的魅力。寫四季的雨景和人的不同時間不同地點的感受，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情節(jié)。例如有小組總結了課文的第一段：表達作者對雨的歡喜和親切的感情，點明雨的性格、雨的情誼，為更深刻理解課文準備;描述的很全面各小組相互借鑒取得了范本，通過這種學習方法讓學生更加深入思考和體會交流學習的魅力。

總而言之，在語文課堂上積極培養(yǎng)學生善于提出問題，并且根據(jù)和學生的交流進行更加深入的教學，是以學生獨立學習為起點的，以啟示學生自我提問為主要的手段，讓學生自己去探究和學習思考，然后努力去尋找問題的辦法，將初中教育新課標的內(nèi)容貫徹的淋漓盡致。教師在教學過程中要更新自己的教育觀，在課堂中尋找合適的定位，讓學生逐步學習，這樣才能有條不絮的開展教學，進而發(fā)揮學生自身的潛力，為以后學習打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]田江.追尋語文本真，構建高效課堂[J].華夏教師，2015（05）

（作者單位：黑龍江省巴彥縣山后中學）