汪瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以泛在學習環(huán)境下路橋養(yǎng)護施工微型資源建設方法探索與研究為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下泛在學習內(nèi)涵介紹、職業(yè)教育教學應用泛在學習的意義和泛在學習環(huán)境下路橋養(yǎng)護施工微型資源建設方式為主要依據(jù)，首先分析轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，打造在線學習課堂;探索創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)信息化知識和教育結(jié)合;培養(yǎng)信息素養(yǎng)高教師，提升教學效果，其次從構(gòu)建系統(tǒng)化教學資源系統(tǒng)、優(yōu)秀資源團隊需要多多溝通、確保知識連貫和交叉、保證數(shù)量充足形式豐富、資源構(gòu)建需要保持知識先進性、統(tǒng)一標準和開放平臺這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升泛在學習環(huán)境下養(yǎng)護施工微型資源建設效果，旨在為相關研究提供參考資料。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?泛在學習環(huán)境;養(yǎng)護施工;微型資源

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0108-02

泛在學習環(huán)境下各種教學資源十分豐富，此時期要注意構(gòu)建路橋養(yǎng)護施工微型認知結(jié)構(gòu)，進而可以形成合理化知識體系，對數(shù)字化、動態(tài)化以及移動學習存在一定價值，符合時代需求，對各種資源進行合理構(gòu)建，進而可以有效提升養(yǎng)護施工教學效果。新時期基于泛在學習環(huán)境下進行分析，加深學生對基礎知識的理解，從而可以掌握更多路橋養(yǎng)護施工資源，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

一、泛在學習內(nèi)涵介紹

泛在學習就是隨時隨地溝通，無時無刻在學習，屬于一種在任何地方以及任何時間都可以獲取無限學習資源的教學形式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助信息技術(shù)為所有學習人員提供一個良好的學習環(huán)境，基于4A基礎進行學習是泛在學習的內(nèi)核。在此環(huán)境下需要人們互動，還要強調(diào)學習資源被合理利用的價值，以及學習者和被學習者之間的交互性，隨時隨地學習和溝通，為學習人員積累更多教學數(shù)據(jù)和資源，從不同地方獲取無盡的學習資源，強調(diào)了學習資源便于獲取性，并且所有人員都可以獲取學習資源，體現(xiàn)出泛在學習可以無限滿足學生個性化需求，進而使得學習人員可以在適合的領域內(nèi)學習更多知識，高職教學注重強調(diào)學習實踐性，所以基于泛在學習領域下，高職學習人員需要開發(fā)更多基礎知識和內(nèi)容，注重強調(diào)知識的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的泛在學習可以為學生營造一種智能化學習環(huán)境，獲取無窮盡學習資源，和學生直接到圖書館以及網(wǎng)絡學習存在很大的差異性，泛在學習目標的創(chuàng)造在于為學生提供終端學習環(huán)境，進而可以開展更好的中心教育，基于此種環(huán)境下人們需要更多交流空間，開展更好的形式學習，進而可以在教學空間內(nèi)更好地完成學習，進而可以獲取知識并保存，以此種智能化形式實現(xiàn)教學工作的創(chuàng)造性并解決問題。

二、職業(yè)教育教學應用泛在學習的意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，打造在線學習課堂

傳統(tǒng)教學在課堂上更加關注多媒體教室建設以及學生學習終端的調(diào)整和完善，主要目的在于使用信息技術(shù)打造良好的學習環(huán)境，進而可以構(gòu)建信息化教室，滿足教師以及學生對新時期教育的需求。而現(xiàn)在的封閉式教學課堂中開展豐富教學活動，只為學生開展單一化養(yǎng)護施工教學課堂，內(nèi)容十分枯燥和煩瑣，學生獲取基礎知識途徑受限，師生之間溝通困難。

現(xiàn)代教學環(huán)境發(fā)生了顯著變化，現(xiàn)代教育人員更加傾向于為學習人員提供更加便利和智能的教學環(huán)境，特別是各種信息技術(shù)都存在的情況下，例如新時期的智能手機和平板電腦以及云計算等各種工具的存在，完全打破了傳統(tǒng)學習的時空限制，從而可以為學生提供合理化的網(wǎng)絡學習空間。此種虛擬空間可以為學生提供更好的教學資源，將云資源作為依據(jù)，內(nèi)部包含很多豐富化教學資源和內(nèi)容，以養(yǎng)護施工專業(yè)作為基礎，在課堂上及時轉(zhuǎn)變教學局限性，借助科學設備實現(xiàn)在線學習，為學生構(gòu)建虛擬化教學課堂，進而可以形成一個智能化跨時空的教學課堂，從而可以有效形成智慧學習空間。

（二）探索創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)信息化知識和教育結(jié)合

信息化技術(shù)要和教育知識深度結(jié)合，進而需要信息化知識深度融入各個教學過程中，信息化在路橋養(yǎng)護施工中的融入，可以提升學生對知識的理解。所以可以通過多元化探索形式，為學生提供在線學習、混合學習和協(xié)作學習等各種教學形式，師生在課堂上針對養(yǎng)護施工知識共同研究和分析，以自主學習、探究和合作形式加深對基礎知識的理解，從根本上提升路橋養(yǎng)護施工課程教學效果。

（三）培養(yǎng)信息素養(yǎng)高教師，提升教學效果

基于大數(shù)據(jù)基礎，泛在學習可以為學生提供更多優(yōu)秀人才，比傳統(tǒng)教師存在更深厚的內(nèi)涵，信息技術(shù)水平的迅速提升為學習者提供了良好教學環(huán)境，需要創(chuàng)新能力強的教師。教師需要對自身角色進行合理定位和分析，重構(gòu)自我知識結(jié)構(gòu)，為學生提供信息化教學系統(tǒng)，進而可以更好地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學體系，為學生提供更好的路橋養(yǎng)護施工知識和內(nèi)容。

三、泛在學習環(huán)境下養(yǎng)護施工微型資源建設方式

現(xiàn)在高職學生最基礎的學習形式就是智能化學習，而泛在學習的下一步就是朝著數(shù)字化方向發(fā)展，結(jié)合泛在學習資源建設力度不足，基于此對泛在學習環(huán)境下構(gòu)建路橋養(yǎng)護施工資源建設步驟以及需求進行探究。

（一）統(tǒng)一標準和開放平臺

泛在學習環(huán)境路橋養(yǎng)護施工微型資源的建設以及開發(fā)任務是比較多的，在實際工作期間會消耗大量人力、精力和財力，為有效防止重復資源開發(fā)和利用，需要邀請更多人才共同完成這個艱巨任務。建議在此充分利用高職教學資源庫，高職教學資源庫有統(tǒng)一的標準和開放的平臺，全國領域內(nèi)所有高職院校都會嚴格遵循統(tǒng)一的原則開發(fā)資源，將所有資源全部放置在制定領域和公共平臺上，院校內(nèi)部任何人員都可積極參與其中，可以隨時訪問開發(fā)資源。最主要的是要基于此環(huán)境對路橋養(yǎng)護施工知識和步驟進行不斷更新和調(diào)整，對各種資源進行合理保護和利用，隨著時代更新不斷調(diào)整和分析，最大限度滿足學習人員的個性化需求。

（二）資源構(gòu)建需要保持知識先進性

高職教學要高度重視教學實踐性，學生最主要的工作以及最感興趣的就是可以掌握企業(yè)一線知識以及技能，畢業(yè)之后可以直接到企業(yè)內(nèi)部實習和工作，和崗位實際需求有效對接。因此基于高職泛在學習環(huán)境下養(yǎng)護施工資源的合力開發(fā)和利用，可以選擇和大型路橋養(yǎng)護施工企業(yè)深度合作，保證第一時間掌握更多路橋養(yǎng)護施工先進知識，從而可以確保知識的時代性和先進性。

（三）保證數(shù)量充足形式豐富

路橋養(yǎng)護施工微型資源的體現(xiàn)必須是多元化形式的，重點包括音頻、視頻和文本等形式，進而可以最大限度滿足學生內(nèi)心需求以及學習習慣。建議采用碎片化資源的形式展現(xiàn)給學生，通過為學生提供智能化動態(tài)視頻，學習時間短，內(nèi)容精悍，便于路橋養(yǎng)護施工學習借助零碎化時間學習，掌握更多基礎知識，加深對基礎知識的理解。此外還要充分考慮和學習人員之間的交互性，學習人員掌握基礎知識后可以自由提問和研究，針對路橋養(yǎng)護施工知識學生開展競賽教學形式以及專家互動形式，使得學生可以掌握更多基礎知識，通過豐富多彩的教學活動激發(fā)學生學習興趣，掌握更多路橋養(yǎng)護施工方法和對策，保證養(yǎng)護施工順利進行下去。

（四）確保知識連貫和交叉

很多知識都是相互關聯(lián)的，并不是獨立存在的，現(xiàn)在存在的資源通常都是以單位形式完成數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，課程和課程之間并未通過資源庫充分展現(xiàn)出來，比如公路養(yǎng)護技術(shù)管理和公路病害識別與處治雖然是兩門不同類別的課程，但實質(zhì)上內(nèi)容相差不大，可以結(jié)合起來學習，不能孤立學習，通過各種微型資源的學習和整合，從而可以掌握一整個系統(tǒng)的信息內(nèi)容，現(xiàn)在教育資源建設工作需要針對此問題進行綜合分析，將兩門獨立的課程知識分開開發(fā)和利用。相似課程內(nèi)容比較多，為防止構(gòu)建資源期間各個信息成為孤島，需要對知識交叉性和系統(tǒng)性進行分析，進而可以最大限度滿足高職學生零碎化學習形式，在資源開發(fā)工作期間將知識點作為基礎，并不是以課程單位為主開發(fā)。

（五）優(yōu)秀資源團隊需要多多溝通

泛在學習環(huán)境下資源存在共享效果，并不是一個人以及一個機構(gòu)單獨開發(fā)的結(jié)果，而是所有結(jié)構(gòu)資源整合起來，對社會開放，進而可以成為泛在學習微型資源的一部分。為確保所有開發(fā)出來的資源都是優(yōu)質(zhì)的，需要已修團隊進行合理建設，在實際工作中分工合作完成工作，可以通過頭腦風暴的形式收集各種觀點和內(nèi)容，將不同觀點結(jié)合起來進而可以對系統(tǒng)化知識形成全面認知，教師要善于引導學生在實際學習中懂得從不同角度看待和分析事物，加深對養(yǎng)護施工知識的理解，從而可以不斷提升教學效果。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化教學資源系統(tǒng)

基于一定情境下構(gòu)建資源不是越多越好，資源過多只會導致整體雜亂無章，弄巧成拙，需要構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)化資源系統(tǒng)作為基礎，對其進行管理和保存，便于學習人員對資源合理利用，并且需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源，需要優(yōu)質(zhì)團隊建設資源內(nèi)容，然后整合優(yōu)質(zhì)資源，形成鏈接為學生展示出來，進而可以形成一個資源門戶，基于此，資源像商品一樣，琳瑯滿目，擺放有序，門類比較齊全，便于人們搜索和分析，成為新時期的全新產(chǎn)物。

四、結(jié)語

總而言之，文本針對泛在學習內(nèi)涵進行分析和結(jié)合，進而闡述高職院校中路橋養(yǎng)護施工專業(yè)中泛在學習環(huán)境的價值，加深對基礎知識的理解，從而不斷提升高職院校教學資源價值，結(jié)合時代需求，為人們提供更多資源。新時期所有微型資源都不是單獨存在的，而是以整合形式聚集起來，形成一個系統(tǒng)，路橋養(yǎng)護施工也是如此，需要對各種資源進行深度整合和分析，加深對基礎知識的理解，從而不斷提升路橋養(yǎng)護施工教學時效性，為學生未來發(fā)展以及就業(yè)提供有利條件。

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編輯 武生智