牛秀蘭

摘? ?要：課堂中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本任務(wù)。獎(jiǎng)回票英語課堂激勵(lì)策略，運(yùn)用多元化獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)模型、階梯式成長模型、民主和諧的師生關(guān)系和組內(nèi)團(tuán)隊(duì)精神等開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，利用獎(jiǎng)回票激勵(lì)工具開發(fā)學(xué)生英語思維能力，將為英語課堂教學(xué)提供一種可行的評(píng)價(jià)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;獎(jiǎng)回票;課堂教學(xué);激勵(lì)模式

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）34-0030-03

課堂教學(xué)中的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是各學(xué)科教師都不能被忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往通過注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)來提高英語課堂效率?！蔼?jiǎng)回票”是課堂教學(xué)中的一種心理預(yù)期激勵(lì)模式，它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和期望性。小學(xué)英語課堂更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可以采取獎(jiǎng)回票雙向激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者在自身的教學(xué)經(jīng)歷中，一直在探索抑制懶惰與被動(dòng)學(xué)習(xí)行為的課堂評(píng)價(jià)，尋找多元化的激勵(lì)策略把教學(xué)中的獎(jiǎng)回票作為有力杠桿來撬動(dòng)沉睡的課堂，從獎(jiǎng)票期望中尋求影響學(xué)習(xí)行為的多樣化激勵(lì)策略，目前獎(jiǎng)回票多樣化激勵(lì)已經(jīng)在英語課題教學(xué)實(shí)踐中取得較好的經(jīng)驗(yàn)。獎(jiǎng)回票是在紅色小卡片上打印了激勵(lì)性語言的一種具有特殊意義并且包含物質(zhì)與精神兩種含義的價(jià)值幣，教師與學(xué)生之間形成合理的貨幣化流通渠道，既有獎(jiǎng)票發(fā)放的過程，又有回收過程。

在課堂上為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，安排了一系列的獎(jiǎng)回票激勵(lì)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生積極思考、積極回答問題，對(duì)每次回答問題很出色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張紅色小票;當(dāng)紅色小票累計(jì)達(dá)到十張，可以換一張紅色的中票;中票累計(jì)達(dá)到五張，換一張紅色大票，獎(jiǎng)票正面和背面印有鼓勵(lì)性語言，以此類推。學(xué)期末，根據(jù)紅色的大票的多少，給學(xué)生兌換激勵(lì)實(shí)物;相反如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好，教師就會(huì)回收獎(jiǎng)票，最后依據(jù)獎(jiǎng)票的多少綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。建立獎(jiǎng)回票激勵(lì)模型，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生敢于發(fā)言、勇于思考，促使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步得到鍛煉。

一、獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)的多元化應(yīng)用

從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求出發(fā)，依據(jù)多元化評(píng)價(jià)角度對(duì)英語語言能力的開發(fā)做出激勵(lì)，從英語語言交流過程、語言策略、語言方法與語言手段等方面反映出評(píng)價(jià)策略的多樣性、靈活性。英語教學(xué)中注重多元化評(píng)價(jià)策略能有效提高學(xué)生的英語語言能力，教師對(duì)學(xué)生的語言過程做出多元化評(píng)價(jià)可以在極大程度上鼓舞學(xué)生。獎(jiǎng)回票多元化管理能有效提升課堂效率，可以拉近學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，使之符合英語課堂教學(xué)的基本要求，學(xué)生的英語語言能力從不同角度得到了鍛煉與發(fā)展。

（一）獎(jiǎng)回票多元化激勵(lì)模型培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師采用獎(jiǎng)回票激勵(lì)模型，側(cè)重學(xué)生情感的培養(yǎng)，多元化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層次探索;注重學(xué)生在英語方面的綜合應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)票，會(huì)認(rèn)真聽課、積極發(fā)言、善于動(dòng)腦、勤于思考，平時(shí)在作業(yè)書寫等方面都對(duì)自己嚴(yán)格要求。教師多元化的激勵(lì)策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還可以使學(xué)生的語言綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

陜旅版小學(xué)英語教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了許多實(shí)用的會(huì)話、有趣的游戲活動(dòng)和故事、好聽的歌曲和歌謠，每篇教學(xué)活動(dòng)中都配有精美的插圖。教師在課堂上借助多媒體或教具，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能通過情景獲取課堂教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)由易到難的教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極發(fā)言、回答問題來得到獎(jiǎng)票，讓他們都有成就感和滿足感。教師利用獎(jiǎng)回票激勵(lì)模型，不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值，更多地培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。

（二）獎(jiǎng)回票多元化激勵(lì)模型促進(jìn)學(xué)生民主化課堂管理

用獎(jiǎng)回票多元化激勵(lì)模型不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)行為以及遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在課堂上為了得到獎(jiǎng)票，一方面積極主動(dòng)地回答問題，另一方面嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)行為。在課外，由于小學(xué)生天性愛玩、自控能力差，有些學(xué)生不能認(rèn)真地完成作業(yè)，不按照教師的要求主動(dòng)完成每天的朗讀或背誦內(nèi)容，教師用獎(jiǎng)回票激勵(lì)那些每天能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，對(duì)那些表現(xiàn)差、不能完成任務(wù)的學(xué)生，按照原先制定的計(jì)劃，扣回獎(jiǎng)票，這樣下去，學(xué)生為了獎(jiǎng)票不被教師回收，就逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。教師采用獎(jiǎng)回票多元化激勵(lì)模型，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)積極性，英語學(xué)習(xí)效果明顯得到提升。

二、獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

課標(biāo)提出：發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思考、想象能力和語言應(yīng)用能力;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成積極健康的人生觀，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

（一）階梯式成長培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

小學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說練習(xí)，讓學(xué)生開口說英語。當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生缺少語言環(huán)境，教師只有想辦法在課堂或第二課堂中組織豐富的口語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。利用獎(jiǎng)回票激勵(lì)策略就是要讓學(xué)生敢開口、敢表達(dá)、敢說。具體做法有：利用課前3分鐘，讓學(xué)生用英語說一個(gè)小故事，根據(jù)英語口語表達(dá)的程度，獎(jiǎng)勵(lì)不同數(shù)量的獎(jiǎng)票;每周安排一節(jié)口語練習(xí)課，圍繞本單元主題開展口語練習(xí)，用獎(jiǎng)票激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。筆者繪制了一個(gè)階梯式成長的成果展示圖，學(xué)生在開學(xué)初處于同一起跑線上，根據(jù)英語口語表達(dá)能力，在口語練習(xí)課上發(fā)放獎(jiǎng)票，不斷升級(jí)，最后看誰能到達(dá)頂點(diǎn)。口語練習(xí)的獎(jiǎng)回票激勵(lì)模型要根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析情況，設(shè)計(jì)從易到難的口語練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語。獎(jiǎng)回票激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生階梯式成長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在英語課堂上不斷訓(xùn)練英語口語，避免了啞巴式英語的尷尬境界。

（二）使用獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

課堂上，筆者會(huì)將學(xué)生分成四人一組，每組有一名小組長負(fù)責(zé)獎(jiǎng)票，教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，分組討論，回答問題多的小組獎(jiǎng)票自然就更多。教師在每次小組討論中，會(huì)不斷更換小組長，讓每位學(xué)生都有當(dāng)小組長的機(jī)會(huì)，每次小組討論問題或口語練習(xí)，小組長帶動(dòng)組內(nèi)成員積極主動(dòng)合作、積極發(fā)言。教師能通過獎(jiǎng)回票激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)習(xí)方面學(xué)會(huì)互相幫助和取長補(bǔ)短。這種激勵(lì)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的課堂團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種合作精神既有利于學(xué)生之間建立融洽關(guān)系，又能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，班級(jí)管理也顯得民主與和諧。獎(jiǎng)回票激勵(lì)策略能培養(yǎng)小組內(nèi)成員之間的合作精神，更有利于鍛煉小組長的管理能力。

三、獎(jiǎng)回票課堂激勵(lì)，是師生關(guān)系的潤滑劑

（一）融洽師生關(guān)系，提高英語課堂教學(xué)效果

英語課堂教學(xué)中能充分利用獎(jiǎng)回票評(píng)價(jià)模型，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組團(tuán)隊(duì)一起討論，開口說，大聲說，游戲中說，情境中表演等。學(xué)生在課堂上與教師建立起融洽的師生關(guān)系，既能提高課堂教學(xué)的效果，又能讓學(xué)生利用課堂獲得自信心和價(jià)值感。

（二）獎(jiǎng)回票激勵(lì)促進(jìn)師生關(guān)系民主化

英語課堂需要教學(xué)民主化、師生關(guān)系民主化，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在民主和諧的英語課堂環(huán)境中，學(xué)生的語言思維才能得到發(fā)展，學(xué)生在課堂上能充分展示自己的語言能力，教師可以通過民主融洽的師生關(guān)系在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這些都仰仗于獎(jiǎng)回票激勵(lì)模型在課堂中的有效發(fā)揮。融洽的師生關(guān)系、民主的課堂教學(xué)環(huán)境、健康的學(xué)生心理，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生探索欲。

四、結(jié)束語

基于獎(jiǎng)回票模式下的英語課堂的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到獎(jiǎng)回票的價(jià)值所在，學(xué)生會(huì)對(duì)英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。通過獎(jiǎng)回票多元化激勵(lì)策略、階梯式成長模型、民主和諧的師生關(guān)系和小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神等模式開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。另一方面獎(jiǎng)回票評(píng)價(jià)模型也存在一些弊端，需要在教學(xué)探索中不斷地改進(jìn)、不斷地完善，讓獎(jiǎng)回票激勵(lì)策略更好地為英語課堂教學(xué)服務(wù)，不斷地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，獎(jiǎng)回票激勵(lì)策略會(huì)給英語課堂教學(xué)注入新的活力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)期望中得到滿足感。

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