王磊 秦彩霞 董慧敏 李利杰

摘 要：地理教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性的作用，對(duì)高中地理教材進(jìn)行分析和研究尤為重要。本文從地理核心素養(yǎng)培育的視角，深入分析了地理教材的不足，提出了教師優(yōu)化教材培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：地理教材分析，地理核心素養(yǎng)，策略

“地理教材是進(jìn)行地理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教材分析是科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)方法和過(guò)程、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的的前提?！倍鴮W(xué)生地理核心素養(yǎng)培育的重要工具是地理教材，地理教材的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育起到了基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用。本文以湖南教育出版社（以下簡(jiǎn)稱：湘教版）《普通高中地理試驗(yàn)教科書(shū)地理（必修1）》2004版《鋒面系統(tǒng)與天氣》為例，從地理核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力）分析教材，以期發(fā)現(xiàn)地理教材培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的不足，提出教師優(yōu)化教學(xué)的策略。

一、 地理核心素養(yǎng)的培育在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003版）對(duì)《鋒面系統(tǒng)與天氣》這節(jié)的要求如表1所示：

天氣圖在我們的生活中是經(jīng)常要用到的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為公民必備的地理核心素養(yǎng)起到很大的作用?！皹?biāo)準(zhǔn)1”旨在使學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。天氣圖是定位于某一地區(qū)的某一時(shí)期的天氣狀況，天氣是無(wú)時(shí)無(wú)刻處在不斷地變化之中，這主要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。

各種天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)幾方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。“標(biāo)準(zhǔn)2”應(yīng)對(duì)影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實(shí)例作適當(dāng)拓展分析，重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從天氣災(zāi)害認(rèn)識(shí)對(duì)人類活動(dòng)的影響，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀中“地對(duì)人”的影響。活動(dòng)建議重在要求學(xué)生在地理實(shí)踐中感受自然災(zāi)害的存在，這是對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)體現(xiàn)。

二、 地理核心素養(yǎng)的培育在教材中的體現(xiàn)

本課教材是湘教版地理（必修1）第二章第三節(jié)大氣環(huán)境中《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的內(nèi)容，這節(jié)課的《鋒面系統(tǒng)與天氣》與下節(jié)課的《低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣》是并列的關(guān)系，共同組成影響我國(guó)的重要天氣系統(tǒng)，這部分內(nèi)容是本節(jié)，以至全單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從教材結(jié)構(gòu)上講是本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上闡述常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象的成因。

（一）人地協(xié)調(diào)觀的培育在教材中的體現(xiàn)

人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)體現(xiàn)主要是通過(guò)人地關(guān)系中“地對(duì)人”“人對(duì)地”和“人與地如何協(xié)調(diào)”三個(gè)方面來(lái)分析的。對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)體現(xiàn)主要表現(xiàn)在鋒面雨對(duì)人類活動(dòng)的影響，即“地對(duì)人”的影響，如：我國(guó)北方夏季的暴雨、冬季暴發(fā)的寒潮、夏季江淮流域的梅雨。

（二）綜合思維素養(yǎng)的培育在教材中的體現(xiàn)

綜合思維要求學(xué)生能夠從時(shí)空的角度去分析地理事象的空間演變。對(duì)于全球的天氣來(lái)說(shuō)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不斷的變化之中，鋒面系統(tǒng)作為天氣系統(tǒng)中的一部分，也遵循相應(yīng)的地理規(guī)律。教材中對(duì)冷鋒和暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后均做了詳細(xì)闡述，分析了地理事物是在特定的時(shí)空尺度中不斷地形成、發(fā)展和演化的。此外，教材中圖2-36冷鋒示意和圖2-37暖鋒示意都是為構(gòu)建學(xué)生的空間思維而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空視角的能力。

（三）區(qū)域認(rèn)知的培育在教材中的體現(xiàn)

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)則是通過(guò)閱讀欄目《1998年長(zhǎng)江洪水》，通過(guò)對(duì)特定區(qū)域位置“長(zhǎng)江”在時(shí)空尺度上發(fā)展成的洪水，運(yùn)用區(qū)域比較的方法，對(duì)比長(zhǎng)江水位的不同。

三、 地理核心素養(yǎng)的培育在教材中的不足

通過(guò)對(duì)上面的分析可知，本課時(shí)的內(nèi)容教材主要從人地關(guān)系、時(shí)空視角、區(qū)域三個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維素養(yǎng)和區(qū)域認(rèn)知，但是，在人地協(xié)調(diào)觀的培育上缺少具體的案例，不能從整體的視角體現(xiàn)。

在綜合思維的培育上，對(duì)地理事象時(shí)空動(dòng)態(tài)（冷鋒或暖鋒）的演化上體現(xiàn)不足。在區(qū)域認(rèn)知的培育上，要求定位于某一區(qū)域，認(rèn)識(shí)該區(qū)域的位置與分布，觀察區(qū)域的動(dòng)態(tài)變化，運(yùn)用區(qū)域比較等多種方法獲得。對(duì)地理實(shí)踐力培育體現(xiàn)不足，雖有活動(dòng)建議，但沒(méi)有給出具體的方案。

四、 教師優(yōu)化教材培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略

（一）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是基本的價(jià)值觀念。人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的、客觀的、辯證的，我們也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、客觀的、辯證的觀點(diǎn)。在地理教材中，教材的部分編寫(xiě)沒(méi)有充分體現(xiàn)出人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)要加以補(bǔ)充。

例如：教材中對(duì)冷鋒的案例，是以“夏季的暴雨和冬季的寒潮”為例，只是輕描淡寫(xiě)提了一句。如果在備課時(shí)，教師對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)我國(guó)冷鋒南下形成的寒潮，寒潮的危害和好處，以及如何有效預(yù)防寒潮進(jìn)行處理，效果會(huì)更好。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生分析寒潮給農(nóng)作物帶來(lái)凍害，也要引導(dǎo)學(xué)生看待寒潮的益處，特別是寒潮能促進(jìn)地球表面熱量交換、寒潮是農(nóng)作物病蟲(chóng)害天然的“殺蟲(chóng)劑”、寒潮能帶來(lái)雨雪，緩解旱情等，這些都充分體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀中“地對(duì)人”的影響。

然而，我們面對(duì)“寒潮”的危害，農(nóng)民要采取什么措施呢？通過(guò)人造煙幕，增加大氣中二氧化碳的濃度，增強(qiáng)地面長(zhǎng)波輻射，使大氣的保溫作用強(qiáng)一些，減少晝夜溫差，這些都充分體現(xiàn)“人對(duì)地”的影響。教師如何運(yùn)用教材中的內(nèi)容，需要教師用智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)和處理教材，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證的思想，促進(jìn)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）凸顯事物動(dòng)態(tài)，構(gòu)建綜合思維

自然地理側(cè)重探尋地理事物的發(fā)展演化規(guī)律，這就要求在研究時(shí)從時(shí)間上凸顯動(dòng)態(tài)性，在空間上突出差異性，以靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的視角，培養(yǎng)時(shí)空綜合的思維能力。以接近學(xué)生生活的最近一次寒潮為例，2019年11月15日，中國(guó)天氣網(wǎng)發(fā)布的寒潮預(yù)警，預(yù)計(jì)今天（15日）夜間至18日，包括廣東在內(nèi)的我國(guó)近九成國(guó)土將陸續(xù)出現(xiàn)6℃以上的降溫，局地降溫可達(dá)12℃～15℃。

同時(shí)，中東部大部分地區(qū)將出現(xiàn)較大范圍雨雪天氣，長(zhǎng)江中下游干旱區(qū)喜迎降雨，而東北可能遭遇大范圍強(qiáng)降雪。用多媒體向?qū)W生展示冷鋒移動(dòng)圖：16日08時(shí)，冷鋒前鋒移至烏魯木齊附近一帶，17日02時(shí)，冷鋒前鋒移至西寧、銀川附近一帶，17日14時(shí)，冷鋒前鋒移至西安、太原、石家莊東部及鄭州附近一帶，18日02時(shí)，冷鋒前鋒移至成都、重慶以西，長(zhǎng)沙、南京及沿海、沈陽(yáng)附近一帶，19日02時(shí)，冷鋒前鋒移至?？凇|沙群島、臺(tái)北、釣魚(yú)島、赤尾嶼附近一帶。這樣既有時(shí)間的連續(xù)又有空間的差異凸顯動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

（三）落腳特定區(qū)域，構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知

世界上有許多大大小小的區(qū)域，對(duì)于區(qū)域的認(rèn)識(shí)，學(xué)生所處的環(huán)境不同，對(duì)區(qū)域的認(rèn)知也存在差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，地理中的地理原理、地理概念、地理過(guò)程和地理規(guī)律具有較強(qiáng)的抽象性，這時(shí)，教師需要借助必要的案例去輔助學(xué)生理解以上知識(shí)。

比如，教師要結(jié)合我國(guó)寒潮出現(xiàn)的季節(jié)（秋末春初），寒潮對(duì)中國(guó)的哪些地區(qū)造成了一些影響，同時(shí)配以相關(guān)寒潮路徑運(yùn)行圖片進(jìn)行講解。

同理，在對(duì)暖鋒的講解中，可以結(jié)合我國(guó)夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)華南地區(qū)、長(zhǎng)江中下游地區(qū)、華北及東北地區(qū)的影響進(jìn)行講解，這種通過(guò)區(qū)域比較說(shuō)明暖鋒對(duì)不同地區(qū)產(chǎn)生的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

特別是，學(xué)生在哪個(gè)地區(qū)，可以定位哪個(gè)區(qū)域，教師和學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)而去理解相應(yīng)的冷鋒、暖鋒的地理概念。從區(qū)域分布、區(qū)域特征的不同，運(yùn)用區(qū)域比較的方法來(lái)說(shuō)明區(qū)域之間自然現(xiàn)象的差異，從而在特殊的案例選取中，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知。

（四）課外觀察記錄，構(gòu)建地理實(shí)踐力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前搜集了解有關(guān)寒潮的相關(guān)知識(shí)，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析天氣圖，課外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看電視、讀報(bào)紙或從互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的資料。感興趣的學(xué)生，還可以通過(guò)觀察日常生活中遇到的災(zāi)害性天氣，并把災(zāi)害呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象用筆記錄下來(lái)，另外，還可以針對(duì)此次自然氣象災(zāi)害查找相關(guān)的材料，了解氣象災(zāi)害的成因、特點(diǎn)、發(fā)生周期、分布和對(duì)人類的影響等。這樣，課前、課堂與課外的三種結(jié)合方式，學(xué)生對(duì)鋒面氣旋的天氣圖認(rèn)識(shí)的會(huì)更深刻，學(xué)生也在地理實(shí)踐中體會(huì)到地理服務(wù)于生活的樂(lè)趣。

（通訊作者：王磊）

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作者簡(jiǎn)介：

王磊，秦彩霞，董慧敏，李利杰，河南省鶴壁市，?？h第一高級(jí)中學(xué)。