摘 要：青年教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指南針，更應(yīng)該完善自己幫助學(xué)生度過(guò)幼兒園的美好時(shí)光。但是現(xiàn)在的青年教師雖然各項(xiàng)能力有了很大的提高，但是仍在一些事情上存在較大偏頗，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。本文著重討論了青年教師素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探討一些途徑來(lái)提高青年教師的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師，幼兒園，素養(yǎng)，方法

幼兒園教育并不是為了著重進(jìn)行知識(shí)的積累，而是為了在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前更好地適應(yīng)學(xué)校生活所進(jìn)行的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生是十分有幫助的，這樣更有利于學(xué)生和教師之間形成良好的溝通。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力超強(qiáng)，她們會(huì)觀察自己教師的行為進(jìn)行模仿，教師的處事能力和思維能力往往會(huì)影響孩子。所以這就對(duì)教師的素養(yǎng)有了更高的要求。

一、 幼兒園青年教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

幼兒園階段的課堂教學(xué)與小學(xué)初中的教學(xué)存在明顯的差距。這些差距主要表現(xiàn)在學(xué)生的年齡、心智以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，在幼兒園教育中，校園規(guī)則適應(yīng)和生活的獨(dú)立性引導(dǎo)是很重要的一環(huán)。父母寵愛(ài)自己的孩子必然會(huì)為他的未來(lái)做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。許多家長(zhǎng)在孩子還沒(méi)上幼兒園的時(shí)候就多方打聽(tīng)各個(gè)幼兒園的情況，父母不僅會(huì)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施情況進(jìn)行考慮，還會(huì)對(duì)學(xué)校的教育能力進(jìn)行多方的考量甚至對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了解。幼兒園教師除了掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)以外還要具備心理知識(shí)和幼兒知識(shí)。除了有基本的思想道德修養(yǎng)之外還要有與學(xué)生交流的童心和愛(ài)心。幼兒園的教育教學(xué)最主要是關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的適應(yīng)，教育教學(xué)的開(kāi)展是次要的。現(xiàn)在的幼兒園教師多是年輕人組成的，他們對(duì)教學(xué)工作有想象力，接受文化教育的程度較高，很容易掌握先進(jìn)的文化知識(shí)，在教育教學(xué)上受到所學(xué)知識(shí)的影響會(huì)富有創(chuàng)新力。但是同時(shí)他們由于自身心智還并不成熟，對(duì)待教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)缺乏耐心，尤其是步入校園的教師，他們內(nèi)心很容易與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生落差。所以在解決突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)利用自己的主觀意識(shí)去解決。他們團(tuán)體中有很多從小被嬌養(yǎng)長(zhǎng)大的，一些教師在遇到困難的時(shí)候很容易選擇放棄，并沒(méi)有很強(qiáng)的教師責(zé)任感。

二、 提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)的辦法

（一）提高教學(xué)素養(yǎng)，爭(zhēng)做專業(yè)型教師

教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只有在教學(xué)理想和教學(xué)態(tài)度的支撐下才能得到日漸的完善。一個(gè)教師的教育理念會(huì)推動(dòng)著教師的教學(xué)行為的不斷完善，幼兒教師要想永遠(yuǎn)地跟隨教學(xué)發(fā)展的腳步，就要不斷完善自己的教學(xué)思想更新教學(xué)觀念。幼兒園教師應(yīng)該以不滿足現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，更新自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。年輕的教師應(yīng)該更新自己的師生觀念，以平等寬和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生想象思維，做一個(gè)專業(yè)型的幼兒園教師。

（二）利用榜樣的力量帶動(dòng)其他教師

教師素養(yǎng)的提升一方面需要自己對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，另一方面需要和榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)教老教師一些教學(xué)和生活管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。其次要對(duì)教師幫扶制度進(jìn)行探索，以幫扶小組為對(duì)象，發(fā)揮榜樣和老教師的積極作用，用幫扶政策來(lái)對(duì)新教師進(jìn)行示范性幫助。通過(guò)對(duì)新幼兒教師的幫扶，使得幼兒教師能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，能夠有力地承擔(dān)起幼兒教學(xué)的重任。在幫扶工作過(guò)程中，青年幼兒教師的工作能力和專業(yè)化素養(yǎng)能夠得到有效的提升。在幫扶工作進(jìn)行過(guò)程中，每個(gè)星期都會(huì)安排教師去班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，了解每位教師的講課思路以及對(duì)幼兒園課堂的把控情況，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師上課期間可采取的措施，指導(dǎo)教師也要定期對(duì)青年教師的課堂教學(xué)工作進(jìn)行抽查，了解青年教師還存在哪些值得改進(jìn)的地方，并對(duì)課堂的講解情況和課程的把握情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助青年教師補(bǔ)足缺點(diǎn)，快速成長(zhǎng)。

（三）掌握多種新式教學(xué)手段

多數(shù)的幼兒園教師僅僅有幼兒園知識(shí)儲(chǔ)備，但是計(jì)算機(jī)的操作業(yè)務(wù)并不熟練。課堂教學(xué)設(shè)備的使用需要借助熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧。微課教學(xué)雖然能夠在一定程度上幫助高職英語(yǔ)教師活躍上課氣氛，但是在一定環(huán)境內(nèi)教師的計(jì)算機(jī)把握技巧也受到了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)中有很多適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域的探索，利用學(xué)生的求知欲望來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。同時(shí)，教師更應(yīng)該多多結(jié)合時(shí)事資料，不斷調(diào)整自己的上課內(nèi)容，利用信息資源做好上課準(zhǔn)備。幼兒園課程是一門涉及類型很廣泛的教學(xué)課程，由于區(qū)域性差異的影響，學(xué)生有可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。

（四）完善幼兒園青年教師的激勵(lì)機(jī)制

要想從管理水平和控制程度來(lái)把控幼兒園教學(xué)管理，就必須嚴(yán)格按照相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行青年教師的管理，從寬泛的角度來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各個(gè)年級(jí)青年教師工作的整體效果，提高教師資源的利用率。在目前的青年幼兒園教師管理中還是以現(xiàn)階段的管理方法為管理基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)具體的青年教師的表現(xiàn)來(lái)分析規(guī)劃監(jiān)理的程序，對(duì)管理的整個(gè)過(guò)程都要進(jìn)行規(guī)劃和管理。學(xué)校應(yīng)該讓教師隊(duì)伍中的每一位教師人員對(duì)工作性質(zhì)和工作流程有一個(gè)具體的了解，將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展情況、工作完成等情況進(jìn)行明確分析，以便更好地進(jìn)行教師人員的管理工作。這樣一個(gè)詳細(xì)的劃分能夠更好地進(jìn)行專業(yè)性的工作分工。在平時(shí)管理中將缺乏效果的制度進(jìn)行更新或廢除。在此環(huán)節(jié)中也可以將具有約束力的監(jiān)督管理機(jī)制引入其中，這樣也具有更好的約束力。對(duì)于有些在工作中不認(rèn)真工作效率不高的幼兒園青年教師要進(jìn)行措施處罰，對(duì)于積極主動(dòng)工作效率高的幼兒園青年教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。用此方法來(lái)提高員工的工作熱情。利用一些管理檢查機(jī)制的手段完善監(jiān)理制度，有利于工作制度的完善和進(jìn)步。教師人員對(duì)管理進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查體現(xiàn)了監(jiān)理機(jī)制的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）加強(qiáng)青年幼兒教師的培訓(xùn)力度

教師對(duì)學(xué)生有著標(biāo)范性的作用，教師的行為和思想影響著學(xué)生。提高自身的行為能力。對(duì)于一些剛剛從事教學(xué)工作的新教師來(lái)說(shuō)，崗前培訓(xùn)是有必要的。幼兒園教師的崗前培訓(xùn)大致包括具體的課程培訓(xùn)、備課培訓(xùn)、學(xué)生游戲活動(dòng)培訓(xùn)以及突發(fā)性事件處理辦法培訓(xùn)。最好的方法就是將教師分散到各個(gè)學(xué)校去參觀優(yōu)秀教師的教學(xué)工作。教師這個(gè)職業(yè)需要不斷學(xué)習(xí)，所以組織上應(yīng)該培養(yǎng)每位青年教師養(yǎng)成多讀書多看報(bào)的習(xí)慣，為了做到監(jiān)督工作，可以組成一個(gè)小組定期將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。幼兒園的負(fù)責(zé)人應(yīng)該對(duì)每一位青年教師有一個(gè)鞭策，不滿足于當(dāng)前學(xué)歷的要求，鼓勵(lì)每一位青年教師活到老深造到老。對(duì)一些已經(jīng)參加工作但是還深造的青年教師學(xué)校應(yīng)該給予肯定，鼓勵(lì)教師在提高學(xué)歷的同時(shí)提高自身道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)。幼兒園教師的思想方面的培養(yǎng)是很重要的，所以要定期對(duì)青年幼兒園教師的思想工作做出檢查，鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，愛(ài)護(hù)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用耐心和愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界和成長(zhǎng)環(huán)境，說(shuō)起教師，大部分的孩子還是有敬畏感的，很多學(xué)生對(duì)于教師還存在著抵觸行為。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生過(guò)于親和力和寬容的時(shí)候，孩子會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、過(guò)分散漫的現(xiàn)象。如果教師表現(xiàn)得太嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)有過(guò)分驚嚇的情況。所以教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，糾正他們的行為。很多家長(zhǎng)還喜歡在課外之余與教師多進(jìn)行溝通，渴望教師能夠多關(guān)注自己的孩子。在這一階段的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在與同學(xué)教師的交流溝通中，完善學(xué)生的人格類型，塑造陽(yáng)光的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)候能夠更好地適應(yīng)學(xué)校教育工作。學(xué)生在學(xué)校中很容易因?yàn)椴贿m應(yīng)學(xué)校生活，不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)則而無(wú)法專注的學(xué)習(xí)，無(wú)法將學(xué)習(xí)知識(shí)有效地吸收，從而在起跑線上落后于人。不少孩子由于家庭的因素并沒(méi)有受到一個(gè)良好的啟蒙教育，那么，這種情況就需要在學(xué)校學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，大部分的孩子在三五歲的時(shí)候知識(shí)技能和語(yǔ)言方面都有了一部分提高，但是這種語(yǔ)言表達(dá)形式只有他們親近的人能完全的理解，幼兒園的教育工作給他們一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)。

（六）細(xì)化管理工作

為了讓每一位青年教師都能夠遵守職業(yè)操守、全心全意為學(xué)生教育事業(yè)奮斗、提高幼兒教學(xué)水平，幼兒園會(huì)加強(qiáng)對(duì)青年教師工作的檢查力度。并對(duì)每一項(xiàng)工作都提出了細(xì)節(jié)性的要求，幫助青年教師落實(shí)好每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。為了讓幼兒園教師提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提前對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防，幼兒園采取監(jiān)督的措施保障這項(xiàng)工作的完成。園長(zhǎng)要經(jīng)常和青年教師談心，了解他們的困惑，幫助他們走出迷惑鼓勵(lì)學(xué)生在每一次課程講解完成后，注重對(duì)自身的反思和改進(jìn)。鼓勵(lì)青年教師讓學(xué)生嘗試新鮮的事物，而不是直接去告訴他們哪些該做哪些不該做。因?yàn)闆](méi)有任何人的人生是標(biāo)準(zhǔn)答案，我們不應(yīng)該跟在他們后面任他們?nèi)涡酝秊?，我們不?yīng)該在他們前面為他們鋪平道路，我們要做的是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在他們做的事情沒(méi)有超出道德規(guī)范的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們多去探索和發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闆](méi)有人是不會(huì)出錯(cuò)的。學(xué)生就是要在探索中成長(zhǎng)去感悟人生。在日常教學(xué)中，完善教師行為，教師不能把自己的個(gè)人喜好展現(xiàn)給學(xué)生，一些學(xué)生可以自己解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手操作，比如折飛機(jī)的操作，教師把折飛機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生之后就要讓學(xué)生自己去思考如何折飛機(jī)而不是幫學(xué)生折。教師的工作是幫助學(xué)生完善他的學(xué)習(xí)方式而不是直接去告訴學(xué)生。學(xué)生的每一個(gè)心理問(wèn)題教師都應(yīng)該關(guān)注。

三、 結(jié)語(yǔ)

青年教師應(yīng)該努力提高自己的專業(yè)水平，完善教學(xué)方式，打造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解學(xué)習(xí)方法，接受正確思想文化的熏陶，教與學(xué)應(yīng)該相互促進(jìn)，相互提高，教師善于利用自身行為引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)教師教授的專業(yè)知識(shí)和思想文化知識(shí)，這樣的良性循環(huán)才有利于幼兒園課程中快樂(lè)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳彩玲，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園。