董惠卿

摘要：新課程改革的深入推廣，大力提倡學生進行自主學習是當前提高教育質(zhì)量的有效途徑。尤其是在九年級數(shù)學教學中，不但可以發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，自主學習的能力得到培養(yǎng)，而且可以實現(xiàn)高效課堂與提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的目標。如何鍛煉學生的自主思維能力，拓展提高學生的數(shù)學水平，同時加寬教師的教學理解，是如今培養(yǎng)九年級學生思維能力的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學;自主學習;教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-103-1

隨著素質(zhì)教育理念在我國各地不斷深入，傳統(tǒng)的知識灌輸式教育已經(jīng)不能滿足當今社會對人才的需求標準。隨著我國對具備自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的人才需求量不斷擴大，在教學中加強對學生的各項綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是我們需要研究的關(guān)鍵。以初中高年級數(shù)學教學為例，隨著學生對函數(shù)等知識學習的不斷深入，要想提高學生對數(shù)學的學習效果，我們不僅需要提高課堂教學的效果，更需要學生真正的對這些復雜的數(shù)學知識有一個深刻的理解。我們要鼓勵學生自主學習，教師對學生進行引導，再結(jié)合分組學習等方式，加強學生的自主學習。在鍛煉學生獨立學習能力的同時，還能夠促進學生對數(shù)學知識的理解，從而達到提高學生數(shù)學學習效果的同時，還能夠培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的數(shù)學思維。因此，如何在九年級數(shù)學教學中實施自主學習是本文所探討的關(guān)鍵問題。

一、主學習能力在九年級數(shù)學教學中的地位

由于數(shù)學知識的舉一反三性，我們在數(shù)學教學中要求學生不僅要對課本，課堂上教授的知識能夠有一個深刻的理解，同時還要求學生能夠在課下的自主學習中遇到相關(guān)習題時能夠迅速找到解題的關(guān)鍵，真正意義上的達到能夠舉一反三。而要想達到這個效果，我們就需要加強對學生自主學習能力的鍛煉。鼓勵學生在教師的引導下通過自主學習，對各種數(shù)學知識有一個熟練的掌握。同時，只有學生具備了自主學習能力，才能夠?qū)⒆陨韺W到的知識運用到生活實際當中，達到學以致用的效果。除此之外，在九年級數(shù)學教學當中融入自主學習的教學模式還有利于學生培養(yǎng)自身的數(shù)學邏輯思維能力。

二、通過高效的課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著越來越多的學校開始重視對學生的綜合學習能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的以教材為基礎(chǔ)，以刷題為方法的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足當今的素質(zhì)教育模式。為了提高學生的自主學習能力，將實施自主學習應(yīng)用九年級數(shù)學教學之中，我們首先要建立一個不同與傳統(tǒng)意義上的高效課堂。在課堂教學當中，以函數(shù)教學為例：在九年級數(shù)學教學當中將數(shù)學課本作為教學的基礎(chǔ)，在教授基礎(chǔ)函數(shù)知識的同時，通過教師引導的方式，教師不再將所有教材重的知識內(nèi)容逐一教授給學生，而是通過一環(huán)扣一環(huán)的引導，通過覆蓋知識點的不斷增加例題為主要教學形式，引導學生在學習活動中依靠自主學習，不斷深入對函數(shù)知識的理解。最后教師對這節(jié)課堂教學進行總結(jié)，布置一個或者兩個難度較高的題目，以分組的形式，讓學生對課后習題進行討論，對能夠正確解答問題的小組進行獎勵，提高學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

三、運用合作學習模式鼓勵學生自主學習

分組合作學習法的主要特點是學生的參與，通過以分組合作的形式，把學生融入到學習數(shù)學的實踐當中，切實提高學生的自主學習素養(yǎng)。在開展合作學習模式教學時，主要有幾個應(yīng)用要點。首先是分組，這同時也是開展數(shù)學教學合作學習的第一項內(nèi)容。對學生的分組是否科學合理直接決定了數(shù)學合作學習的效果。教師在對學生進行分組時，可以將每組的人數(shù)限定為三到六個人，同時確保每組內(nèi)最少有一名數(shù)學能力較為優(yōu)秀的同學，同時將數(shù)學基礎(chǔ)較差的同學分散在各個小組中，通過合作來達到共同學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第二則是教師要積極指導，雖然我們實施學生自主學習方針，但是這并不意味著教師完全撒手不管，作為一名學生，在學習生活中遇到困難是非常常見的，而老師的引導作用就顯得非常關(guān)鍵。教師在教學過程中，要掌握各小組的合作學習情況，同時根據(jù)實際進度基礎(chǔ)進行指導。教師的這種干涉行為要適度，不能過度干涉也不能完全不管。我們對學生進行評價的目的就是為了使學生明白自主學習過程中的不足。對于學習效果優(yōu)越的同學教師要大力表揚，對于效果不明顯的學生也不能過度打擊，要以鼓勵教學方式為主。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

雖然我們鼓勵學生在學習數(shù)學過程當中自主學習，但是如果學生不能擁有一個高效的學習方法，自主學習不僅不能提高學生的數(shù)學學習效果，甚至會不利于學生對數(shù)學知識的學習熱情。在實施自主學習過程當中，教師要對部分學習程度較差的學生著重關(guān)注。在教學活動中，教授學生知識雖然非常重要，更為關(guān)鍵的是教授學生一個正確的學習方法以及數(shù)學思維。我們雖然鼓勵學生自主學習，但并非是對學生置之不管。因此，教師在進行教學活動時，要讓學生在理解中學習，將學習到的知識不斷的融匯，將看起來互不相關(guān)的數(shù)學知識貫通起來。同時在教學當中不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的邏輯能力等各項數(shù)學素質(zhì)。這樣，才能真正意義上的達到實施自主學習的根本目的。

隨著學生對數(shù)學知識學習的不斷深入，我們在初中數(shù)學教學當中要著重鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教授學生正確的學習方法。教師要發(fā)揮自身的引導教學作用，豐富自身的教學方式，做好課前的備課工作。在教學當中不再被教材所束縛。同時，由于九年級數(shù)學教材中的數(shù)學知識相較于之前的知識難度相對較高，教師要對學生的實際學習效果有一個正確的掌握，要做到因材施教。要讓學生愛上數(shù)學，這樣才能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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[2]趙成增.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].學周刊，2011（23）：71-71.

（作者單位：河北省邢臺市寧晉縣東城實驗學校，河北 邢臺 055550）