陶麗莉

【摘 ?要】 ?錯(cuò)誤是重要的學(xué)習(xí)資源。向錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，訓(xùn)練學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的輔助下實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)生;英語學(xué)習(xí);錯(cuò)誤;方法;能力

俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)非常普遍，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中也不例外。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)通過恰當(dāng)科學(xué)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理拓展延伸，促使學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不斷完善自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，增長語言技能，找到適合、有效的學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)英語的魅力，親身體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的精彩與收獲。

一、立足英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促使學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)

小學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備較少，在解答英語題目、運(yùn)用英語表達(dá)時(shí)存在錯(cuò)誤可以理解。這些英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤準(zhǔn)確地反映了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，是一種難得的英語學(xué) 習(xí)資源，為教師和學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生尋找造成錯(cuò)誤的原因，促使學(xué)生有的放矢地強(qiáng)化英語知識(shí)點(diǎn)，從而牢固準(zhǔn)確地掌握英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)。錯(cuò)誤是教師引領(lǐng)學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的良好載體，可以輔助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，為英語語言能力的發(fā)展奠基。教師通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)改進(jìn)英語教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、結(jié)合英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立與完善是奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，具有不容忽視的作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷積累英語知識(shí)，逐漸內(nèi)化吸收，整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)漏洞，一方面組織學(xué)生改正錯(cuò)誤，汲取錯(cuò)誤的教訓(xùn)，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的拓展，豐富相關(guān)的英語知識(shí)，使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)日益完善。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫“doctor”“farmer”“cook”等各種職業(yè)的單詞時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行了分析?！癓ook at these words carefully， and try to find the common point of them.”教師說。學(xué)生們認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，worker、teacher、farmer、doctor、driver這些單詞都是由動(dòng)詞+er或or構(gòu)成的表示職業(yè)的名詞，cook特殊，cooker是廚灶、爐具的意思。教師先肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)學(xué)生觀察細(xì)致、總結(jié)到位，接下來為學(xué)生補(bǔ)充了“dancer”“singer”“actor”“writer”等同類構(gòu)詞的職業(yè)名詞，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

錯(cuò)誤是教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)英語知識(shí)漏洞的根本依據(jù)，為促使學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣瓜嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)完善的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了有力的支持。教師應(yīng)在全面解析學(xué)生錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生補(bǔ)充有用的知識(shí)，逐漸完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、依據(jù)英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言技能

訓(xùn)練語言技能是語言類課程教學(xué)的重要任務(wù)之一，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤可以直接折射出學(xué)生語言技能方面存在差距，為教師組織語言技能訓(xùn)練指明方向。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從小學(xué)生存在的英語錯(cuò)誤入手，進(jìn)行深入全面的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語語言技能方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能，為學(xué)生打好英語語用能力的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend時(shí)，教師讓學(xué)生完成練習(xí)“Introduce one of your e-friends”，學(xué)生在介紹網(wǎng)友時(shí)出現(xiàn)了“He is ten year old.”“He live in the USA.”這類語句的錯(cuò)誤，可以看出學(xué)生的表達(dá)技能比較薄弱，沒有掌握基本的語法。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生課堂訓(xùn)練，“Boys and girls， for knowing more about you， please introduce your family members to us.”學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，“My grandmother is 82 years old. She lives in the countryside.”這種方式有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語技能。

錯(cuò)誤是教師組織學(xué)生訓(xùn)練英語語言技能的重要基礎(chǔ)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言技能的弱項(xiàng)，有針對(duì)性地采取對(duì)策，突破語言技能訓(xùn)練的難點(diǎn)。教師要針對(duì)錯(cuò)誤中揭示出的學(xué)生語言技能的問題，組織專門訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的英語語言技能。

四、聯(lián)系英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥學(xué)生提升思維水平

思維能力作為決定學(xué)生智力發(fā)展的核心要素，如今已經(jīng)成為眾多一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生所犯的英語錯(cuò)誤也可以說明學(xué)生思維方式等方面存在問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生挖掘造成英語錯(cuò)誤的深層原因，尋找學(xué)生思維方式存在的問題，針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生深入思考，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，改進(jìn)不當(dāng)?shù)乃季S方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies時(shí)，教師在學(xué)生介紹自己的業(yè)余愛好的練筆中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤“I have a lot of hobbies. Play basketball is my one of hobby. This hobby can make me healthy.”教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，“In the textbook， I like playing basketball， I like playing football too.” 學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材上表達(dá)業(yè)余愛好時(shí)就用“I like doing something.”的方式。“We should make sentences according to the English way.”教師說，“I have some hobbies. I like playing basketball. Sports can build our healthy body.”學(xué)生在比較發(fā)現(xiàn)和組織語句中訓(xùn)練了思維能力。

錯(cuò)誤是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展思維訓(xùn)練的參考依據(jù)，可以在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生思維方式的問題。教師要根據(jù)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，圍繞著英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，利用問題刺激學(xué)生層層深入的思考、探索，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

總之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的形形色色的錯(cuò)誤，直接反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，體現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的薄弱之處，為教師指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了明確的方向，也為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語提供了優(yōu)質(zhì)素材。教師應(yīng)圍繞著“錯(cuò)誤”進(jìn)行深入全面的分析，探尋造成學(xué)生錯(cuò)誤的深層原因，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，防止再犯，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維水平，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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