胡海霞

【摘? 要】? 為了提升課堂數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建伙伴式小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前主要的教育訴求。本文將對當(dāng)前小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探求伙伴式小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用途徑，期望能夠?qū)?gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】? “伙伴式”小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂實效

小學(xué)教育是整個教育階段當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著不容忽視的影響。伴隨著時代和社會的發(fā)展，對教育的要求也在逐漸提升，新課程改革要求我們對學(xué)生開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)中、高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實效性已經(jīng)成為了需要我們探討的主要問題，這需要我們從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)揮“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)模式的教育作用，幫助小學(xué)生掌握和理解更多的數(shù)學(xué)知識。

一、當(dāng)前小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有足夠的參與度

在實際教學(xué)中，雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的要求，但是大多數(shù)教師并沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，相較于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是在考試當(dāng)中取得的分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)論”成為了主要的教育思想。在實際教學(xué)過程中，教師往往將理論知識進行灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)形式在某種程度上能夠幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，但也會阻礙學(xué)生進行深入的思考。在帶領(lǐng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的過程中，教師講解具體的計算公式以及思路，這種課堂教學(xué)的模式導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的參與度，大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.數(shù)學(xué)知識理解困難

數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科最大的特點就是具有一定的抽象性，這種抽象性特征會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐漸明顯，在小學(xué)中、高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會面臨一定的理解困難。小學(xué)生由于年齡較小，正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵階段，很難掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識過程中，尤其是立體圖形以及圖形運動相關(guān)知識，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力;在分?jǐn)?shù)計算以及應(yīng)用題解答的過程中，需要學(xué)生掌握其中蘊含的規(guī)律，具有一定的邏輯思維能力。這些抽象的數(shù)學(xué)知識以及對學(xué)生綜合能力的要求，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定難度，阻礙著正常教學(xué)的開展。

二、“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

1.合理的組別劃分

小組劃分是構(gòu)建“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在劃分過程中，教師需要注意多個方面的問題，從多種角度上進行把控。在進行組別劃分的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重控制各個小組的人數(shù)，盡量保證各個小組人數(shù)相等，并且選擇座位較近的學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，這樣在實際的小組分工與討論過程中能夠節(jié)省一部分時間。劃分的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考量學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，綜合各個小組之間的實力，秉持著以優(yōu)帶差的原則，盡量保持每一個小組有兩名以上的學(xué)生能夠起到領(lǐng)導(dǎo)作用，具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過民主的形式選出小組組長，帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過對小組劃分的合理控制，使得各個小組之間的人數(shù)和綜合實力得到控制，使學(xué)習(xí)更加高效，及時完成教師布置的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂實效。

2.“伙伴式”關(guān)系的構(gòu)建

“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)不同于其他的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，“伙伴式”關(guān)系的構(gòu)建是關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程中，如若小組成員之間不夠熟悉，甚至處于不和的狀態(tài)，就失去了具體的教育意義。我們應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進行交流與溝通，保持良好的關(guān)系。在進行組別劃分的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考量到學(xué)生之間的關(guān)系，讓每一名小組成員進行自我介紹，加深了解。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量布置一些需要合作完成的數(shù)學(xué)任務(wù)，例如開展數(shù)學(xué)知識競賽活動，讓小組成員合作，回答相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題等，通過完成數(shù)學(xué)任務(wù)來構(gòu)建良好的關(guān)系，并且獲得一定的成就感，發(fā)揮出“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)模式的教育意義，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高數(shù)學(xué)課堂實效。

3.課堂教學(xué)具體應(yīng)用

我們所采取的一系列教學(xué)方法和手段，以及在應(yīng)用過程中的準(zhǔn)備，歸根結(jié)底都是為了提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得課堂具有更高的實效性。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)陌芽?，發(fā)揮出“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)的實際作用。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)過程中往往會遇到理解上的困難，教師可以發(fā)揮出“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，進行小組討論，理解數(shù)學(xué)知識。例如學(xué)習(xí)長方形與正方形相關(guān)知識的過程中，教師就可以引導(dǎo)小組討論長方形與正方形的相同點與不同點，加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在實際的教學(xué)過程中，我們還可以提升學(xué)生的課堂參與度，每個小組派出一名代表，闡述小組討論的結(jié)果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開展“圓的面積”這一部分的教學(xué)時，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的重要作用，通過小組探討找出圓的面積求解公式。將圓進行拆分和拼接，組裝成我們之前學(xué)習(xí)過的長方形和正方形等，分析他們之間的規(guī)律。通過討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在拆分成長方形時，長方形的長等于圓的周長的一半，而寬等于圓的半徑，并且面積是不變的。通過討論來總結(jié)出圓的面積計算公式，并且選出代表來進行展示，教師給予相應(yīng)的評價。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠分析出圓的面積計算公式，即S=πr2，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際討論的過程中，構(gòu)建“伙伴式”的組內(nèi)關(guān)系，打造一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)在具體課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)科目，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重合理應(yīng)用“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出“伙伴式”小組合作學(xué)習(xí)的實際作用，進行合理的分組，構(gòu)建良好的“伙伴式”關(guān)系，在具體的應(yīng)用當(dāng)中幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂實效。

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