楊光有 （北京海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、整體教材分析——以四年級(jí)為例

1.綜合實(shí)踐的各學(xué)段側(cè)重點(diǎn)

在第一學(xué)段和第二學(xué)段，綜合實(shí)踐領(lǐng)域?qū)W(xué)生提出了不同的要求，體驗(yàn)、嘗試、參與、了解等行為動(dòng)詞變成了經(jīng)歷、能、主動(dòng)參與、掌握，從活動(dòng)任務(wù)上來看，第一學(xué)段：通過“議一議，做一做，想一想”初步體會(huì)解決問題的全過程，第二學(xué)段通過“設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流反思”讓學(xué)生主動(dòng)參與問題解決的全過程。

2.第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)定位

通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，新版教材對(duì)綜合實(shí)踐領(lǐng)域提出了更高要求，重在解決問題的全過程，重在讓學(xué)生經(jīng)歷“從頭到尾”思考問題的全過程。問題解決的過程中，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，重點(diǎn)放在重過程、重實(shí)踐、重綜合、重經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)生分析——以《密鋪》為例

1.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

調(diào)研目的：學(xué)生看到密鋪現(xiàn)象有何想法，能提出哪些問題？

調(diào)研問題（1）：看到圖中的現(xiàn)象，你有什么想法？你能提出哪些問題？

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到密鋪現(xiàn)象，能想到生活中的實(shí)際問題，并能通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象做出相應(yīng)的分析判斷；大部分學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)現(xiàn)象提出問題。學(xué)生提出的問題，有的從生活出發(fā)，有的從數(shù)學(xué)角度，有的涉及其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問題并提出、分析問題要處理好它們之間的聯(lián)系，篩選出有價(jià)值的問題，為制定可行性報(bào)告打好基礎(chǔ)。

僅僅通過幾張圖片，學(xué)生就真正理解密鋪嗎？學(xué)生心目中的密鋪是什么樣的？

可以看出，學(xué)生對(duì)密鋪的了解主要在生活上鋪地磚等一些鋪滿的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)中的密鋪，學(xué)生對(duì)于怎樣才能實(shí)現(xiàn)更大范圍的密鋪，它又需要什么條件并不清楚。探討密鋪的道理，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。

2.分析問題，制定方案

調(diào)研問題（2）：這些問題，你打算怎樣去研究并解決？

學(xué)生針對(duì)密鋪，提出了自己內(nèi)心的想法和疑問，而這些問題之間又有一些聯(lián)系。

這些問題中，首先解決什么平面圖形能密鋪，這是切入點(diǎn)。

三、學(xué)生——綜合與實(shí)踐課的主體

1.學(xué)生對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的主題具有發(fā)現(xiàn)性

發(fā)現(xiàn)，即：針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生到生活中去充分觀察、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、提出感興趣的數(shù)學(xué)問題，并由這些問題來重建某一內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)素材，從而替換書本上既定的教學(xué)及學(xué)習(xí)素材。

2.學(xué)生對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的問題具有規(guī)劃性

規(guī)劃，在形成學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主規(guī)劃。主要形式是小組討論，在小組討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，在共識(shí)的基礎(chǔ)上展開后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐具有嘗試性

嘗試，任何學(xué)習(xí)過程都不能忽視獨(dú)立思考的價(jià)值，因此，在規(guī)劃后首要的是個(gè)體的自主嘗試。學(xué)生嘗試著解決問題，在解決問題過程中會(huì)遇到困難。此時(shí)困難的產(chǎn)生和積累，會(huì)對(duì)下一步的交流產(chǎn)生重要的作用。此時(shí)的嘗試，也會(huì)促使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。

“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)本質(zhì)上是“解決問題”的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生共同開展“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，探索實(shí)踐，闡述自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起在做中學(xué)，學(xué)中得。