【摘要】設(shè)計(jì)色彩課是設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成從傳統(tǒng)色彩到設(shè)計(jì)色彩的思維轉(zhuǎn)變。通過設(shè)計(jì)色彩的課題教學(xué)法和課程的體系建設(shè)，對(duì)色彩課進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。把基礎(chǔ)課當(dāng)專業(yè)課來上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課與學(xué)科專業(yè)方面的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用教學(xué)。通過這一系列的思維方式的轉(zhuǎn)變，讓設(shè)計(jì)色彩課適應(yīng)未來的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)色彩，色彩教學(xué)，思維觀念

在藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課教學(xué)中，在設(shè)計(jì)學(xué)類的專業(yè)方向，色彩基礎(chǔ)課的教學(xué)通常是設(shè)立設(shè)計(jì)色彩課程為主。這個(gè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)目的是通過這個(gè)課程的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握色彩理論知識(shí)，并理性地將色彩進(jìn)行解剖、分析，研究色彩的象征力和情感表達(dá)。讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)與色彩的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生色彩的抽象表現(xiàn)能力、色彩的想象思維能力、創(chuàng)意色彩的創(chuàng)造與表達(dá)能力。設(shè)計(jì)色彩課程通常是在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。這個(gè)階段的學(xué)生，通常對(duì)設(shè)計(jì)色彩缺乏全面和真正的理解。學(xué)生在入校以前，多數(shù)在考前輔導(dǎo)班進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，為了高考，甚至進(jìn)行的是死記硬背式的色彩訓(xùn)練。這樣的教學(xué)和教育方式是突擊式的，缺乏對(duì)系統(tǒng)色彩原理的講解和理解。在學(xué)生對(duì)色彩理解中，色彩就是畫水粉靜物畫，他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)就是學(xué)會(huì)色彩的塑造和色彩的調(diào)色等。但是對(duì)設(shè)計(jì)色彩的概念缺乏基本的認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)上，首先要解決的問題就是改變學(xué)生對(duì)色彩理解的思維定式。講解繪畫色彩與設(shè)計(jì)色彩的區(qū)別。這個(gè)一方面要結(jié)合經(jīng)典的圖例和經(jīng)典作品，讓學(xué)生了解，色彩不僅僅是畫一張水粉畫。另一方面，講解色彩學(xué)的基本知識(shí)和原理。初期的教學(xué)中打破思維定式是非常重要的，開始的時(shí)候接受起來會(huì)有一定的突然性，這就需要教師的耐心講解和留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。及時(shí)的補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的作品，開闊眼界是非常重要的。

打破這種學(xué)生對(duì)色彩理解的思維定式，是需要科學(xué)的方法和教學(xué)引導(dǎo)的。首先是要系統(tǒng)的介紹色彩學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，讓學(xué)生了解色彩的基本屬性，色彩的特點(diǎn)等知識(shí)。并介紹各種風(fēng)格的色彩作品給學(xué)生解讀，使其了解色彩表達(dá)中的不同風(fēng)格和形式。讓學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)原有思維模式存在的問題，逐漸建立新的色彩思維模式。在初期的階段他們會(huì)有一種空白期的迷茫，這是非常正常的現(xiàn)象，畢竟那種強(qiáng)制灌輸式的色彩訓(xùn)練是他們幾年來一直訓(xùn)練的。這里為了讓學(xué)生度過這個(gè)迷茫期，一方面，要給學(xué)生講解，他們原來學(xué)習(xí)的色彩訓(xùn)練，并非是錯(cuò)誤，只是那種色彩的訓(xùn)練和表現(xiàn)只是色彩的一種表現(xiàn)形式和一種表現(xiàn)語言的運(yùn)用。而色彩的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)語言是多樣性的。原來的那種訓(xùn)練方式是為考學(xué)而訓(xùn)練和準(zhǔn)備的。而現(xiàn)在大家要學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)和訓(xùn)練是為以后的教學(xué)而準(zhǔn)備的。另一方面，并給學(xué)生推薦一些基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)色彩參考書目，使其在課下可以開闊眼界和深入了解相關(guān)知識(shí)。這些的綜合的作用就是，讓學(xué)生意識(shí)到原來對(duì)色彩理解的片面性和局限性，促使其發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后促使其改變和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，建立新的色彩理解的體系。

另外，為了加強(qiáng)新色彩系統(tǒng)的建立。在初期的教學(xué)中，為了便于學(xué)生的接受和理解，還是從繪畫色彩入手，從藝術(shù)歷史中的色彩大師入手，從文藝復(fù)興時(shí)期，再到印象派、后印象派、立體主義、野獸派、直到現(xiàn)代派。把其中大師典型的典型色彩作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和講解，讓他們了解色彩表現(xiàn)形式和色彩表現(xiàn)語言的多樣性。通過這些作品的講解，學(xué)生既可以在古典繪畫中找到原來色彩的歸屬感，又可以從繪畫色彩的發(fā)展中，發(fā)現(xiàn)各種各樣的色彩的表現(xiàn)語言和表現(xiàn)形式。豐富他們的眼界和對(duì)色彩的理解。通過作品的分析和講解，讓學(xué)生了解，水粉色彩的表現(xiàn)，僅僅是色彩的一種表現(xiàn)形式，繪畫色彩的表現(xiàn)介質(zhì)是非常多的，有油畫、水彩、色粉、國畫、色粉筆、油畫棒、丙烯、版畫、漆畫等等各種介質(zhì)。從表現(xiàn)風(fēng)格上，既有寫實(shí)，也有寫意表現(xiàn)，還有抽象表現(xiàn)。有立體塑造，也有平面表達(dá)等等。這些都是不同的色彩表達(dá)形式。都是不同的色彩的表現(xiàn)語言，都可以表現(xiàn)出優(yōu)秀的色彩作品。通過設(shè)計(jì)彩色的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)思維模式，注重對(duì)眼界和思維觀念的轉(zhuǎn)變是課程首先需要解決的問題。

以上幾個(gè)方面的講解和準(zhǔn)備，都是為了讓學(xué)生從原來的單純的對(duì)繪畫色彩的理解，逐漸的開闊思路和眼界，逐漸的接受和理解設(shè)計(jì)色彩。這種看似簡單的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)中，是要經(jīng)過教學(xué)的詳細(xì)講解以及溝通才能逐漸實(shí)現(xiàn)的。在連續(xù)幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行初期的設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練中，由于傳統(tǒng)色彩的觀念和繪畫方式對(duì)學(xué)生的影響非常深刻。他們的很多習(xí)慣和理解模式很難全部改變。另一方面，要多加強(qiáng)學(xué)生的色彩課題的討論學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。所謂色彩課題，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向的特點(diǎn)，結(jié)合自己的喜好和興趣點(diǎn)。尋找一個(gè)主題點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的作品調(diào)研。比如中國紅、我喜愛的檸檬黃、傳統(tǒng)中國藍(lán)等等，讓他們從這些主題去搜集相關(guān)的繪畫作品、設(shè)計(jì)作品等來講解對(duì)這些色彩的理解。從這些色彩課題的調(diào)研中，學(xué)習(xí)知識(shí)。并把這些進(jìn)行分享和討論。以此來加深學(xué)生們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。這種設(shè)計(jì)色彩課題的調(diào)研和討論，要積極引導(dǎo)跟傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和了解中國的傳統(tǒng)色彩，中國的色彩設(shè)計(jì)與西方色彩設(shè)計(jì)的不同之處。讓色彩與文化結(jié)合。例如中國紅的課題，學(xué)生可能會(huì)去調(diào)研中國古建筑中的紅色，例如故宮的紅墻，紅柱子等，調(diào)研這些紅色的特點(diǎn)和由來。一個(gè)簡單的紅色就會(huì)把很多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來。而這種課題式的方式，完全是開放式，是基于學(xué)生興趣的，因此不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且通過分享和討論，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)氣氛有非常好的提升。并且結(jié)合了中國傳統(tǒng)文化。這個(gè)課題式色彩教學(xué)，即是課程的作業(yè)和任務(wù)，也是早期課程教學(xué)的重要方法和手段。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中，色彩課就是繪畫訓(xùn)練的這種思維模式，色彩基礎(chǔ)課也要強(qiáng)調(diào)文化，色彩要強(qiáng)調(diào)多媒介的融入，這種課題式的色彩教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生查找相關(guān)知識(shí)的能力，還提高了他們的文字組織和表達(dá)能力，在整理中不僅需要文字還需要圖片和影像。還需要跟大家分享和討論，加強(qiáng)了其表達(dá)能力。是一個(gè)多訓(xùn)練目標(biāo)的綜合性的產(chǎn)出。

從繪畫色彩到設(shè)計(jì)色彩的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生而言不僅僅只是繪畫習(xí)慣和繪畫方法的轉(zhuǎn)變。其最根本的是對(duì)色彩理解和思維和表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。這種理解是要建立在設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)之上的。繪畫色彩側(cè)重的是色彩的調(diào)色，色彩的塑造。學(xué)生已經(jīng)在幾年中訓(xùn)練繪畫色彩，并形成了自己的色彩繪畫習(xí)慣，主要是客觀的再現(xiàn)。而設(shè)計(jì)色彩側(cè)重的是色彩的設(shè)計(jì)和搭配，色彩的設(shè)計(jì)和色彩的表達(dá)和傳遞，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)的表現(xiàn)。這些都是建立在設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)之上的。是設(shè)計(jì)意識(shí)與色彩結(jié)合的產(chǎn)物。我們前面進(jìn)行的色彩課題的調(diào)研，就是讓為了讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)色彩，了解和理解設(shè)計(jì)色彩的魅力。設(shè)計(jì)色彩的目的還是為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)的。

對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)方向的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)色彩課程的重要目的之一，就是讓學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)與色彩的結(jié)合關(guān)系?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用和色彩表現(xiàn)。這樣才能讓學(xué)生了解他們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩課程的意義和目的。在這個(gè)階段的課程講解中，教師要針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生有重點(diǎn)和有側(cè)重的準(zhǔn)備。例如，如果學(xué)生是動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的，在講解設(shè)計(jì)與色彩的結(jié)合關(guān)系時(shí)，要多側(cè)重他們專業(yè)的一些例子入手。如講解一些色彩插畫和動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用。例如選擇宮崎駿等著名動(dòng)畫大師的作品和典型色彩案例講解。這樣更能讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩對(duì)本專業(yè)的影響和作用。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。知識(shí)也更便于他們理解。每個(gè)專業(yè)都離不了設(shè)計(jì)色彩，這是一切設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)。講解設(shè)計(jì)與色彩的結(jié)合關(guān)系，就是使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)中色彩的不同表現(xiàn)形式，現(xiàn)代色彩在各設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。從現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)作品出發(fā)，教師通過講解和分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)方式和色彩表現(xiàn)形式。了解色彩在不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)特點(diǎn)。通過這些的學(xué)習(xí)和講解。把基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課程結(jié)合，把基礎(chǔ)課當(dāng)專業(yè)課來上，這是對(duì)設(shè)計(jì)色彩課的新定位和新要求。把設(shè)計(jì)色彩課程與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，做到針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的因材施教，是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)。

現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是課程的體系化建設(shè)，一門課程需要在課程體系中發(fā)揮力量。課程之間要注意銜接關(guān)系和前后關(guān)系。這樣才能更好的發(fā)揮課程的整體作用?？梢园褞组T課結(jié)合進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，教師共同備課，學(xué)生組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極引入校外的實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，產(chǎn)教融合是未來課程的發(fā)展方向，與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能取得更好更全面的成果。

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作者簡介：

田金良（1981-），男，漢族，山東淄博人，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，山東工藝美術(shù)學(xué)院，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。